DOCENTES DE INGLÉS DEL ECUADOR EN DEFENSA DE UNA ENSEÑANZA DE CALIDAD

Cuenca, 23 de marzo de 2022

Señora Magíster.

María Brown Pérez

MINISTRA DE EDUCACIÓN

Quito.

Distinguida Señora Ministra de Educación:

Los y las docentes del área de Lengua Extranjera, asignatura inglés preocupados por los cambios que se proponen realizar a la Malla Curricular y al plan de estudios con el ACUERDO Nro. MINEDUC-2022-00010 al respecto expresamos lo siguiente:

Con la aplicación de este acuerdo ministerial se pone en marcha un proceso de regresión del derecho a la educación y estaríamos frente a la violación del Art. 11 numeral 2 de la Constitución de la República numeral 8 que dice “El contenido de los derechos se desarrollará de manera progresiva a través de las normas, la jurisprudencia y las políticas públicas. El Estado generará y garantizará las condiciones necesarias para su pleno reconocimiento y ejercicio.

Será inconstitucional cualquier acción u omisión de carácter regresivo que disminuya, menoscabe o anule injustificadamente el ejercicio de los derechos”. (La negrita nos pertenece)

Los beneficios del bilingüismo en la infancia son numerosos. No solo tienen la oportunidad de conocer otras culturas a través de otra lengua, sino que hay beneficios cognitivos también. Por lo general, los estudios han encontrado que los niños que manejan dos o más idiomas resuelven mejor los problemas matemáticos. También tienen mejor desarrollado el pensamiento crítico, mejores habilidades para usar la lógica y manejar varias tareas a la vez. Además, se sabe que los niños que aprenden otra lengua en la infancia llegan a tener más posibilidades profesionales como adultos. Como se puede percatar, los beneficios de estudiar una lengua extranjera van mucho más allá que simplemente saber otro idioma.

Desde los años 1980 con la hipótesis del input -todo lo que un aprendiz de un idioma oye o lee en el idioma meta- del lingüista Stephen Krashen, ha habido cientos de estudios científicos sobre la importancia del input en la adquisición de una segunda lengua. Aprendices de una segunda lengua necesitan cantidades abundantes de input en el idioma para poder adquirirlo. Si no están expuestos a él, no lo van a adquirir. En el caso de los estudiantes del sector público del Ecuador, la gran mayoría de este input proviene del contacto que ellos tienen con sus docentes de inglés. Al reducir las horas de contacto o permitiendo que personas no especializados en la enseñanza del idioma a nivel pedagógico o lingüístico, se reduce o perjudica el input, así drásticamente limitándose y como consecuencia disminuyendo la posibilidad de que los alumnos alcancen un nivel de inglés suficiente para la comunicación.

El Acuerdo Ministerial MINEDUC-2022-00010 en educación básica elemental y media, se evidencia que se mantienen 3 horas pedagógicas para la mencionada asignatura, nuestra mayor preocupación es que estas horas serán parte de las 25 pedagógicas que obligatoriamente debe impartir el docente de aula, quienes no tienen una preparación académica y lingüística adecuada para hacerlo.

Recordándoles que para impartir otro idioma es totalmente imprescindible ser pedagogo en idiomas y además es contradictorio a la exigencia del Ministerio de Educación con relación a que los docentes del sector fiscal deben poseer un nivel mínimo B2 de dominio del idioma inglés para ganar un concurso de méritos y oposición.

Es relevante también mencionar que desde 8vo a 2do de Bachillerato se están retirando 2 horas de inglés a la semana en la nueva malla curricular, lo que afectará significativamente a los estudiantes con el aprendizaje de este idioma.

Con la reforma a la carga horaria propuesta desde el Ministerio de Educación se restringe y perjudica el proceso educativo, logros y beneficios de la asignatura de inglés. Además, la política educativa ha priorizado la educación especializada del inglés cuyo incremento en la carga horaria tenía como objetivo elevar los estándares de la calidad educativa. No obstante, en los momentos actuales estas reformas dejan de lado aquellos estándares de la calidad en la educación y retrotraen derechos.

Por otra parte, según el EPI (English Proficiency Index) del EF del año 2021, el Ecuador se sitúa en el lugar 90 de 112 países en el mundo en cuanto a nivel de inglés, 18 de 20 países en Latinoamérica, con una calificación “muy baja.” Si le restamos horas a la asignatura de inglés en Superior y BGU, significa menos contacto con el idioma y por lo tanto, es probable que el país baje todavía más en este ranking mundial. 

Por lo que considerando el Art 26 de la Norma Constitucional “la educación constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal garantía de la igualdad e inclusión social condición indispensable para el buen vivir”. Exhortamos a la Ministra de Educación que la carga horaria conforme consta en la malla curricular del acuerdo ministerial MINEDUC-ME-2016-00020-A del 17 de febrero de 2016 y los horarios de clase se mantengan para el beneficio de los estudiantes, considerando que la educación responde al interés público y no está al servicio de intereses individuales y corporativos. (…).

 

Por ser de justicia se servirá atender en nuestro pedido de reconsideración

 

Atentamente.,

Representantes provisionales de los docentes de inglés de las diferentes zonas:                                         

• Zona 1:

Nombre: Gladys Mendoza Narváez

CI: 1001223682

•  Zona 3:

Nombre: Nombre Anita Elizabeth Mena Viera

CI:0502043326 

• Zona 4:

Nombre: Carlos Carranza Burgos

CI: 0916971054

• Zona 5:

Nombre: Carlos Sánchez Narváez

CI: 1718984402              

• Zona 6:

Nombre: María A. Inga Lafebre

CI: 1102730767 

• Zona 7:

Nombre:  Renato Bravo 

CI:1102883533     

• Zona 8:

Nombre: Sonia Zambrano 

CI:0922341052

• Zona 9:

Nombre: Mariuxi Ramos

CI:0703859595 

• Janine Matts

Catedrática de la PUCE 

Carrera de Lingüística y

Maestría en Pedagogía del Inglés 

CI: 1756147623