Nuestra lucha es sencilla y justa: queremos una educación pública de calidad para nuestros hijos e hijas y que se garantice el respeto real de sus derechos. Para ello reclamamos, como prioridades:

📢 *PETICIONES POR LOS DERECHOS DEL ALUMNADO NEAE*

1️⃣Reducción de ratios en aulas ordinarias*
Disminuir el número de alumnos por clase para garantizar una atención individualizada y una inclusión educativa real.

2️⃣Establecimiento de ratios para PT, PTIS (1:6) y AL*
Regular el número de alumnado asignado a cada profesional para asegurar intervenciones adecuadas y de calidad.

3️⃣Ratio para orientadores*
Solicitamos que se cumpla el ratio ya establecido por orientador que permita evaluaciones, seguimiento y orientación eficaces, para que sean evaluados a tiempo, permitiendo así una intervención temprana. Que se lleve a cabo la normativa que indica que las familias deben ser escuchadas en dicha evaluación.

4️⃣Formación obligatoria para profesorado y técnicos*
Garantizar formación específica y continua en NEAE para todo el personal educativo, incluyendo todas las etapas así como en enseñanzas de régimen especial, incluyendo conservatorios y escuelas de bellas artes.

5️⃣Oferta educativa FPB específica

Paralizar la eliminación (llamada reorganización uniendo diferentes modalidades) de la FPB específica y ampliar las opciones formativas disponibles, garantizando itinerarios educativos adaptados tras la etapa obligatoria.

6️⃣Regulación pública del apoyo individualizado en el aula*
Solicitamos que el apoyo individualizado en el aula sea un recurso público, regulado y garantizado por la administración.
Aclaramos que no pedimos la incorporación generalizada de monitores, ni la sustitución o precarización de los perfiles profesionales existentes. En ningún caso defendemos que este apoyo pueda ser realizado por personal con menor cualificación que un PTIS. Apostamos por una atención especializada, de calidad y ajustada a las necesidades reales del alumnado.
Reconocemos la labor de PTIS, PT, AL y otros profesionales, así como la necesidad de mejorar sus ratios. No obstante, incluso con ratios adecuadas, seguirán existiendo casos puntuales que requieran un apoyo individualizado y continuado.
Para estas situaciones, proponemos que:
El centro educativo detecte la necesidad.
La administración evalúe cada caso de forma individualizada.
Se determine el profesional adecuado (PTIS, PT, AL, psicólogo, ILSE, MECO u otro perfil especializado) y el tiempo de intervención.
La administración provea y financie directamente este recurso.
Rechazamos que este apoyo dependa de fórmulas precarias, voluntariados o acuerdos informales, que generan desigualdad, sobrecarga económica en las familias y, en ocasiones, intervenciones sin la formación adecuada.
Durante este proceso de transición, es imprescindible que ningún alumno o alumna quede sin apoyo. Que deberá garantizarse a través del aumento del número de PTIS disponibles para este alumnado hasta que exista la alternativa que proponemos pública, regulada y eficaz.

7️⃣ Modificación Decreto 21/2020, de 17 de febrero, que regula la admisión y permanencia del alumnado en Andalucía.*
Permitir que el alumnado en centros específicos matricule y finalice el curso aunque cumpla 21 años durante el mismo, evitando exclusiones.

8️⃣Cumplimiento efectivo de las integraciones en aula específica*
Asegurar que las integraciones se realicen de forma adecuada. Hacer efectivo y real lo que dice la ley: En todas las materias en las que el alumno pueda y tenga capacidad tiene que estar con su grupo de referencia y con los recursos necesarios.

9️⃣Participación vinculante y reforma del Dictamen de Escolarización*
Exigimos la modificación de las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 para que la opinión de las familias sea vinculante y determinante, y no solo consultiva. Reclamamos un modelo de codecisión real donde la voz de los padres tenga el mismo peso que la evaluación técnica en cualquier cambio de modalidad o apoyo educativo.

🔟 Intervención inmediata en situaciones de bullying* 
Solicitamos que se lleve a cabo de manera inmediata el protocolo de bullying en el alumnado NEAE, desde el primer indicio ante una posible situación, con la intervención del equipo docente y de orientación, así como las familias para valorar el caso y aplicar las medidas oportunas con la mayor brevedad posible.

1️⃣1️⃣Revisión de los criterios de evaluación para el alumnado con NEAE*
Exigimos que la evaluación tenga en cuenta las dificultades reales del alumnado con NEAE que lo requiera (dislexia, dislalia, TDAH, discalculia) especialmente en comprensión lectora, velocidad, lectoescritura y razonamiento matemático, ajustando el peso de estos aspectos en la calificación, ya que pueden adquirir el resto de los contenidos de la materia.
No es adecuado que estas dificultades sean determinantes para suspender cuando forman parte de su perfil y condicionan su ritmo y forma de aprendizaje.
De lo contrario, se genera una desventaja estructural que limita su progreso académico y sus oportunidades educativas, perpetuando el fracaso escolar.