Colegio Carmelitas Ikastetxea

A la atención de la dirección

Asunto: Solicitud para reconsiderar la introducción de tablets como material escolar a partir de primero de primaria y eliminar su uso en el ciclo de infantil.

Estimados miembros de la dirección del Colegio Carmelitas Ikastetxea:

Por medio de la presente, los abajo firmantes, un grupo de [X] padres y madres del colegio, queremos expresar nuestra profunda preocupación ante el uso de tablets como material obligatorio a partir de primero de primaria y el uso de ipads en los cursos de primero, segundo y tercero de infantil.

Pedimos:

-La eliminación completa del uso del iPad en los cursos de infantil

-El retraso del uso obligatorio en el aula del iPad a secundaria

-Tener unos iPads compartidos en los dos últimos cursos de primaria.

Según los últimos estudios realizados internacionalmente tras el uso continuado de estos dispositivos en las aulas durante varios años y tras la actualización de la AEP(Asociación española de pediatria) sobre el uso de las pantallas y sus consecuencias, concluimos que la política actual del colegio podría tener un impacto significativamente negativo en el desarrollo de los niños. A continuación presentamos evidencia científica y casos prácticos al respecto:

1. EXPERIENCIAS EN LOS PAÍSES NÓRDICOS: ENFOQUES

BASADOS EN EVIDENCIA CIENTÍFICA

Los países nórdicos, reconocidos por sus sistemas educativos de alta calidad, han evaluado críticamente el impacto de la digitalización en las escuelas primarias. Basándose en investigaciones científicas, han adoptado enfoques que priorizan métodos tradicionales de enseñanza y limitan el uso de dispositivos digitales en las etapas iniciales de la educación.

-Suecia:

En 2024, el gobierno sueco decidió revertir parcialmente la digitalización en las escuelas tras observar una disminución en las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. Se anunció una inversión de hasta 150 millones de euros para recuperar materiales educativos en papel, priorizando métodos tradicionales de enseñanza.

-Finlandia:

Aunque Finlandia ha sido pionera en la integración de tecnologías en la educación, también ha mostrado cautela respecto al uso excesivo de dispositivos digitales en las aulas. El Ministerio de Educación y Cultura destacó la importancia de equilibrar las herramientas digitales con métodos de enseñanza tradicionales para garantizar un aprendizaje efectivo y el bienestar de los estudiantes. Estos modelos reflejan un consenso creciente en la comunidad educativa nórdica: los dispositivos digitales no deben sustituir las herramientas pedagógicas tradicionales en las primeras etapas escolares, donde el desarrollo cognitivo y social requiere una base sólida.

 

1. IMPACTOS NEUROLÓGICOS DE LOS DISPOSITIVOS DIGITALES SEGÚN LA ASOCIACIÓN ESPAÑOLA DE PEDIATRÍA (AEP)

Según la última actualización de la AEP (anexo I) y el documento Impacto de los dispositivos digitales en el sistema educativo de la Asociación Española de Pediatría (AEP) (anexo II), se han identificado los siguientes riesgos asociados con el uso de dispositivos digitales como herramientas de enseñanza: 

-Problemas de atención y rendimiento académico: El uso de dispositivos digitales disminuye la atención de los estudiantes y afecta su rendimiento académico, especialmente en tareas que requieren concentración .

-Reducción de la socialización: El uso de dispositivos en actividades escolares y recreativas limita las interacciones cara a cara entre compañeros y docentes, afectando negativamente las habilidades sociales y colaborativas .

-Calidad cuestionable del aprendizaje: No se ha demostrado que el uso de tabletas o iPads mejore significativamente el aprendizaje en comparación con métodos tradicionales como la lectura en papel y la escritura manual.

 

2. ARGUMENTOS DEL LIBRO HANDBOOK OF CHILDREN AND SCREENS (2025): IMPACTOS ADICIONALES

Este manual refuerza los riesgos ya mencionados y añade las siguientes preocupaciones:

-Distracción y sobrecarga cognitiva: Muchas aplicaciones y herramientas educativas comerciales incluyen elementos distractores y funciones complejas que dificultan el aprendizaje efectivo, especialmente en niños pequeños.

-Brechas de equidad y accesibilidad: La introducción de tecnología digital puede exacerbar las desigualdades educativas entre familias con diferentes niveles de ingresos y acceso tecnológico.

-Riesgos de ciberseguridad y privacidad: Las plataformas de Tecnología Educativa recogen grandes cantidades de datos personales, lo que representa un riesgo significativo de mal uso de la información de los estudiantes.

-Efectos negativos en la salud mental: El uso prolongado de dispositivos digitales se ha relacionado con problemas como la dependencia de pantallas, ansiedad y síntomas depresivos en los niños.

SIGUIENTES PASOS

Por los motivos expuestos, solicitamos respetuosamente a la dirección del Colegio Carmelitas Ikastetxea:

1. 2. 3. Reconsiderar la obligatoriedad del uso de tablets como material escolar en el ciclo de educación infantil y primaria. Convocar una reunión abierta con los padres para discutir este tema en profundidad.

Evaluar alternativas más equilibradas y respaldadas por evidencia científica que promuevan el desarrollo integral de los estudiantes.

Confiamos en que el colegio considere nuestras preocupaciones y esperamos una respuesta a la mayor brevedad posible.

Atentamente,

[ X padres y madres de estudiantes del colegio]

¡SOLO FIRMAR FAMILIAS DEL COLEGIO!

https://www.aeped.es/sites/default/files/20241205_ndp_aep_actualizacion_plan_digital_familiar_def.pdf

https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-031-69362-5