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Mon combat pour ma fille est aussi celui de milliers d'autres. Aidons-les.

Je m'appelle JRL, je suis maman d'une adolescente de 17 ans, brillante, sensible, engagée… et diagnostiquée TDAH.

Comme de nombreux parents, je découvre à quel point il peut être difficile de faire appliquer les droits pourtant reconnus à nos enfants. Parmi ces droits : celui aux aménagements raisonnables dans le cadre scolaire.

Les aménagements raisonnables : un droit fondamental

Dans de nombreux pays, dont la Belgique, la France, le Luxembourg, la Suisse et le Canada, les enfants présentant un handicap ou un trouble reconnu (TDAH, troubles DYS, TSA, HPI, troubles anxieux, etc.) ont droit à des aménagements  équitable.

Mais dans la réalité, ces droits sont trop souvent ignorés, minimisés ou mal appliqués, mettant certains enfants en grande difficulté, parfois même en souffrance.

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Pourquoi cette pétition ?

Parce que j’ai introduit une demande d’aménagements raisonnables dès décembre 2022, en m’appuyant sur des avis médicaux et des recommandations professionnelles.

Parce que, plus de deux ans plus tard, en date du 20 mars 2025, malgré la signature officielle d’un protocole, certaines mesures essentielles n'ont toujours pas été appliquées concrètement.

Parce qu’en tant que mère, je dois encore aujourd’hui me battre chaque semaine pour faire respecter des droits pourtant reconnus.

Et parce que, pour tenter de faire entendre la voix de ma fille, j’ai déjà dû engager une avocate et consacrer plus de 7 000 euros en frais de défense, dans l’unique but de faire respecter la loi et protéger ma fille.

Comme beaucoup de familles, je n’ai pas les moyens de cette injustice prolongée.

Je parle ici de notre vécu, mais je reçois régulièrement des témoignages similaires, en Belgique et ailleurs : beaucoup d’enfants neuroatypiques ou porteurs de troubles spécifiques se heurtent à des murs.

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Ce que je demande, avec vous :

1. L’application immédiate et systématique des aménagements raisonnables, tels que définis par la loi ou par les conventions internationales ratifiées, dans tous les établissements scolaires concernés.

Il s’agit d’adaptations simples, individualisées, ne nécessitant ni travaux, ni investissements majeurs, mais garantissant le respect du droit à l’éducation pour tous les élèves, quels que soient leurs besoins spécifiques.

2. Une formation obligatoire des équipes pédagogiques sur les troubles neurodéveloppementaux, notamment le TDAH, afin de mieux comprendre les élèves et de favoriser une approche adaptée et bienveillante.

3. La fin des procédures disciplinaires abusives visant des élèves protégés par un diagnostic, lorsque leurs comportements sont liés à leurs troubles et devraient faire l’objet d’un accompagnement, non d’une sanction.

4. Une véritable politique d’inclusion scolaire, respectueuse des lois existantes, mais surtout respectueuse des enfants dans leur diversité, leur rythme et leur fonctionnement.

5. La mise en place d’une protection légale contre les représailles, inspirée du statut des lanceurs d’alerte, adaptée au contexte scolaire, pour protéger les élèves dont les droits ont été revendiqués, ainsi que leurs familles.