Ecco che la solita compagnia (ANP, Fondazione per la sussidiarietà, INDIRE, INVALSI...) continua a premere, a livello istituzionale, perché la "sperimentazione" sulle "competenze non cognitive" - ora "soft skills", "life skills" e simili - diventi sempre più centrale nella pratica scolastica, ovviamente per il bene degli studenti...
(cfr. https://www.senato.it/leg/19/BGT/Schede/Ddliter/documenti/57412_documenti.htm 

ANP, in particolare, di qualunque argomento si tratti, insiste sempre sugli stessi tasti: "Per contrastare comportamenti problematici e relazioni negative fra studenti e insegnanti – testimoniati purtroppo da sempre più frequenti episodi di cronaca - riteniamo essenziale adottare un nuovo paradigma, incentrato su un insegnamento attivo, significativo, situato, collaborativo, aperto, multimediale e metacognitivo. La focalizzazione sulle competenze trasversali richiede una adeguata propensione all’innovazione da parte del personale docente. Questo, in particolare, deve essere sollecitato a superare gli steccati disciplinari..." (per l' "idea" di scuola di ANP cfr. https://nostrascuola.blog/2022/09/20/la-scuola-che-vogliamo/)

Incredibile che qualcuno ancora scambi, o voglia scambiare, l'ideologia delle "competenze" per attenzione ai bisogni e al benessere psicologico degli studenti.

In realtà questa ideologia - che prevede che gli esseri umani siano scomposti in una serie di presunti "saper fare" o "saper essere" imposti dall'esterno anche nel campo dell'interiorità (sulle competenze non cognitive cfr. https://nostrascuola.blog/2022/01/14/competenze-non-cognitive-le-parole-dello-psicoanalista/ su cui si distende una logica para-aziendalistica fatta di controllo e standardizzazione - è l'esatto opposto della psicologia, che lascia che i vissuti profondi emergano nella loro verità particolare e dà voce agli esseri umani nella loro unicità, con rispetto e attenzione, soprattutto quando si tratta di bambini e adolescenti, nella loro delicatezza di persone in crescita.