O Núcleo Brasil da Rede Latino-Americana de Alfabetização vem a público manifestar sua posição contrária à utilização crescente e acrítica dos testes padronizados que avaliam a chamada "fluência em leitura", especialmente no contexto das avaliações em larga escala nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

Esses testes, ao privilegiarem a oralização rápida e precisa de palavras, promovem uma concepção empobrecida de leitura, reduzindo-a a um exercício mecânico, descolado da construção de sentido. Essa abordagem compromete o direito das crianças a vivências significativas com a linguagem escrita e desconsidera os fundamentos teóricos que sustentam práticas pedagógicas emancipadoras. 

O Núcleo Brasil da Rede Latino-Americana de Alfabetização se posiciona contrário à utilização desses testes por identificar os seguintes problemas:

1. Ler não é oralizar 
A leitura não pode ser reduzida à capacidade de oralizar rapidamente palavras e frases. Ler é um ato de construção de sentidos, que envolve o uso de múltiplas estratégias cognitivas, a interação com o texto, a formulação de hipóteses e a compreensão de diferentes contextos. Ao privilegiar a velocidade da oralização, esses testes desvalorizam a compreensão, que é justamente a dimensão central e mais significativa da leitura.

2. Desrespeito ao processo de aprendizagem
Os testes padronizados partem do pressuposto equivocado de que todas as crianças devem ler da mesma forma, no mesmo tempo e com os mesmos textos. Essa lógica ignora as diferentes conceitualizações que fazem parte do processo de alfabetização e desconsidera os avanços individuais, bem como as estratégias próprias que cada criança desenvolve ao aprender a ler.

3. Descontextualização da leitura
Ao submeter as crianças a testes cronometrados com textos destituídos de função comunicativa real, impõe-se uma prática artificial, alheia ao cotidiano escolar e descolada das situações sociais em que a leitura se realiza e adquire sentido. Ler em voz alta, para um avaliador em silêncio, sob pressão de tempo, não corresponde a uma prática social de leitura — trata-se de um simulacro que empobrece a experiência leitora.

4. Avaliação centrada no produto, não no processo
Os testes padronizados enfatizam o desempenho imediato e desconsideram as trajetórias, os conflitos, as hipóteses e os avanços que fazem parte do processo de aprendizagem da leitura. Avaliar apenas o resultado, sem levar em conta o percurso singular de cada criança, significa negligenciar o papel fundamental da mediação docente e das condições didáticas que tornam a leitura possível como prática significativa.

5. Risco de práticas pedagógicas empobrecidas
A imposição de metas baseadas nos chamados “testes de fluência leitora” exerce pressão sobre escolas e professores, incentivando práticas pedagógicas que priorizam a oralização rápida, em detrimento de experiências significativas de leitura. Esse direcionamento compromete a formação de leitores críticos, autônomos e engajados com os sentidos do texto e com o mundo.

Avaliar sim, mas com sentido
Reconhecemos a importância da avaliação como instrumento para subsidiar e qualificar o ensino, bem como apoiar os processos de aprendizagem. É por meio dela que se torna possível planejar propostas ajustadas aos conhecimentos dos estudantes. No entanto, reafirmamos: avaliar não é apenas medir. Avaliar é um ato pedagógico e político, que deve estar a serviço do direito à alfabetização plena, reconhecendo e respeitando a complexidade do ato de aprender a ler.

Por uma alfabetização com sentido, justiça e compromisso social
O Núcleo Brasil da Rede Latino-Americana de Alfabetização se posiciona em favor de uma alfabetização que seja significativa, justa e socialmente comprometida. Defendemos práticas pedagógicas e avaliativas que considerem os processos de aprendizagem, valorizem os saberes infantis, reconheçam o papel fundamental do professor e promovam experiências reais e significativas de leitura e escrita. Reafirmamos nosso compromisso com a formação de leitores críticos, protagonistas de sua aprendizagem e de sua história, em consonância com os princípios da justiça curricular, da dignidade dos sujeitos que aprendem e da complexidade do processo de apropriação da linguagem escrita. Permaneceremos mobilizados para preservar os fundamentos científicos e éticos da alfabetização, resistir aos retrocessos tecnicistas e avançar na construção de uma educação verdadeiramente democrática e transformadora.

Núcleo Brasil - Rede Latino-Americana de Alfabetização
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