Monsieur Drapon, Président de l'agglomération Saintes Grandes Rives

Monsieur Pannaud, Premier Vice-président 

Madame Dehas, Vice-présidente 

Madame Abelin-Drapon, Conseillère déléguée

Mesdames et Messieurs, Vice-présidents
Mesdames et Messieurs, Conseillers délégués

Les parents d'élèves se joignent à nous, représentants de parents d'élèves, afin d'attirer toute votre attention sur la situation que rencontre l'école de Vénérand suite à une redistribution des effectifs de classe pour la rentrée prochaine.
En effet, l'actuelle classe de MS/GS basculera sur une classe de GS/CP, et à ce titre, le temps octroyé pour la présence d'un ATSEM, rôle précieux pour le bon déroulement d'une journée de classe, s'en verra diminuer.
Nous comprenons cette évolution du fait de la présence d'enfants en élémentaire et tenons à vous remercier de maintenir 2 postes d'ATSEM sur l'école maternelle au regard des lignes directrices portées par la communauté d'agglomération. 

Cependant, nous nous permettons de vous interpeller, car la configuration de cette future classe de GS requiert une attention particulière. 
En effet, cette classe comptera 16 élèves de GS et 6 élèves de CP, dont, parmi eux, des élèves nécessitant une présence et un accompagnement renforcés, du fait de problématiques et besoins particuliers. L'école se doit d'être inclusive pour que chaque enfant bénéficie d'un apprentissage, mais cela nécessite des moyens pour accomplir cette respectable mission. 
Cette classe sera majoritairement composée d'élèves de maternelle avec ce que cela implique dans la prise en charge quotidienne, tout au long de la journée. Et à ces besoins fondamentaux, vont s'ajouter des prises en charge plus spécifiques, qui vont donc nécessiter des réponses spécifiques.
Comment un enseignant pourra t-il assurer ses missions pédagogiques, lorsque celles-ci s'adressent à de jeunes enfants qui font leurs premiers pas dans l'écriture pour certains, et dans la lecture pour d'autres, avec également l'apprentissage de la posture d'élève, lorsque un voire plusieurs élèves se trouveront pris dans des problématiques envahissantes ? Est-ce qu'un enseignant peut laisser un groupe classe pour accompagner au mieux un élève dont les besoins spécifiques prendront le dessus ? Comment être disponible et apporter la sécurité et l'attention que chaque élève mérite dans son parcours scolaire ?

C'est là justement qu'intervient l'ATSEM dans les classes de maternelle. Dans l'attention partagée avec l'enseignant, le relais, "l'assistance éducative", "la préparation et la mise en état de propreté des locaux et du matériel servant directement aux enfants scolarisés en école maternelle". Nous nous appuyons en effet sur la charte d'engagement pour une meilleure reconnaissance des compétences professionnelles des agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles qui reconnaît "le rôle éducatif des ATSEM qui agissent sous la responsabilité des enseignants en leur apportant une assistance éducative, notamment pour la mise en œuvre des activités".
De plus, cette même charte précise que les ATSEM sont associés à "l'ensemble des activités liées à la vie de l'école : sortie scolaire, classe de découverte, manifestation organisée par l'école".

Par ailleurs, la configuration des locaux est un élément indispensable à prendre en compte. 
En effet, cette classe ne bénéficie pas de sanitaires à proximité, nécessitant alors l'accompagnement physique des enfants par un adulte, adulte qui, sur une partie de la journée, ne pourra, sur ces moments là, assurer une présence dans la classe.
De plus, cette classe étant isolée de la deuxième classe de maternelle (PS et MS), une mutualisation de la présence de l'ATSEM dédiée à cette classe, ne peut pas être une solution envisageable. 

La présence à mi-temps d'un ATSEM aurait un impact direct et dommageable sur les apprentissages et le bien-être des élèves dans un tel contexte de classe.

Au-delà du rôle essentiel d'un ATSEM, dont vous prenez toute la mesure, nous souhaitons également attirer votre attention sur l'importance de la stabilité de cet "adulte référent tout au long de la journée de l'enfant", pour les enfants en première intention, surtout ceux dont la sécurité interne ne permet pas des adaptations multiples, pour les familles, mais aussi pour l'enseignant. 
L'ATSEM en poste actuellement est présente dans l'école depuis 3 années,  les liens construits avec l'enseignante sont indiscutables, ce qui permet de garantir fiabilité et cadre sécure pour les enfants. Elle a une connaissance très précise de chaque enfant et de ses besoins, et sait s'ajuster avec une extrême bienveillance dans la relation, ce qui lui confère une grande confiance de la part des enfants et des adultes. Ses qualités sont précieuses et seront indispensables lors de situations complexes.

Pour toutes ces raisons, nous vous demandons de bien vouloir maintenir cette professionnelle sur son poste à l'école de Vénérand et lui accorder, au vu des conditions et problématiques spécifiques,  ce poste à temps plein.

Sa présence, ses qualités d'accueil et d'écoute, le partenariat positif avec l'équipe enseignante permettront, nous en sommes certains, un apprentissage plus efficient et une sécurité pour chacun des élèves à l'orée de son parcours scolaire.

Et cela ne sera possible que grâce à votre implication. 

Nous sollicitons auprès de vous un entretien dès que possible afin de vous exposer plus concrètement les difficultés énoncées dans ce courrier.

Nous vous remercions pour l'attention que vous porterez à ce courrier et vous prions d'agréer, Mesdames, Messieurs, l'expression de nos sincères salutations.