Требуем отмены дистанционного образования и возврата к очной системе обучения школьников
Проблема
Директору МБОУ СОШ №63 г.Самары
Цибаревой О.Ю.
От коллектива родителей
учащихся 8 класса «Б»
Исп.: Краснова Наталья Юрьевна
e-mail: nataly_ru@mail.ru
Копии данного заявления
Министру просвещения Российской Федерации С.С. Кравцову
Руководителю Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки А.А.Музаеву
Губернатору Самарской области Д.И.Азарову
В министерство образования Самарской области
З А Я В Л Е Н И Е
Мы, коллектив родителей учащихся 8 класса «Б» общеобразовательного учреждения МБОУ СОШ №63 города Самары, отказываемся от внедрения безальтернативного Электронного
обучения с применением дистанционных образовательных технологий, которое нарушает права наших детей, закрепленные в Конституции РФ, Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации" и ряде других федеральных законов, и создает угрозу здоровью и жизни наших детей.
Под Электронным обучением мы понимаем такое обучение, при котором учитель и ученики не могут взаимодействовать друг с другом непосредственно, без применения дополнительных технических устройств. Такое обучение, как правило, подразумевает использование дистанционных технологий и по признаку преимущественно применяемой формы обучения назвать его традиционным никак нельзя.
Под традиционным обучением мы понимаем очную форму обучения, при которой во время занятий сохраняется непосредственное взаимодействие учителя с учениками, а также учеников между собой, без применения дистанционных технологий, а также используются бумажные учебники и тетради.
Мы настаиваем на сохранении возможности выбора для родителей между традиционным и электронным обучением для своих детей.
Кроме того, мы считаем неприемлемой ситуацию, когда часть детей оказывается ущемлена в правах по признаку отказа от регистрации личного кабинета ребенка на сайте Дневник.ру, Учи.ру, отказа от использования zoom и других электронных ресурсов, доступ к которым осуществляется через Интернет. Дети, не имеющие доступа в сеть интернет по любым причинам (в том числе нежелание родителей), не должны получать меньшее количество образовательных часов и не должны подвергаться дискриминации любым другим способом.
Напоминаем, что принуждение ребенка к регистрации, к созданию личного кабинета на любых Интернет-сайтах также как и принуждение ребенка к пользованию сетью Интернет — недопустимо и противоречит действующему законодательству РФ.
Требуем создать и соблюдать равные возможности для всех учащихся.
Особо хотим отметить, что дистанционное обучение (Электронное обучение в предложенной нами ранее терминологии) несет в себе доказанный вред здоровью наших детей (см. Приложение 1). А в случае, если дистанционные технологии применяются в течение всего времени, отведённого на занятия, влечет за собой грубое нарушения законодательства и СанПиН (см. Приложение 4).
Весной 2020 года применение дистанционного обучения можно было классифицировать как вынужденный образовательный и медицинский эксперимент над детьми. Возможно, в начале так называемой эпидемии новой коронавирусной инфекции этот подход казался оправданным, но осенью 2020 года такое оправдание уже не может быть использовано школами, так как в интервью Российской газете от 09 октября 2020 г. Главный санитарный врач России Анна Попова отметила следующее:
"Удельный вес заболевших учителей крайне невысок. Рост заболеваемости есть, но не столько из-за коронавируса, сколько из-за других сезонных инфекций. На сегодняшний день у нас не зафиксировано случаев, когда бы учитель заразился от ребенка".
Порядок такой: если из-за ОРВИ и гриппа в классе отсутствует двадцать процентов учеников, директор школы вправе отправить класс на карантин. Подчеркну, это не распоряжение санитарного врача, ни кого-то еще - директор принимает это решение сам.
С коронавирусом ситуация, конечно, сложнее. Здесь возможно переводить класс на дистанционную работу и в случае нескольких заболевших. Но это не является основанием для того, чтобы прерывать процесс обучения во всей школе. В каждом конкретном случае с коронавирусом решение принимают врачи-эпидемиологи в регионах».
На данный момент на сайте Управления Роспотребнадзора по Самарской области отсутствуют сведения о решении Главного санитарного врача о необходимости перевода учащихся 6-11 классов школ г.Самары на дистанционное обучение в связи со сложившейся эпидемиологической обстановкой. Напротив, ведомство указало на неоправданность подобной меры в связи с тем, что заболеваемость среди детей крайне низкая (около 5%), и школы могут продолжать работу в очном режиме с соблюдением всех профилактических мер.
Мы, родители учащихся из разных классов, детей разного возраста, видим по своим классам, что в начале первой четверти в классах были отсутствующие по болезни ученики, но диагноз «коронавирус» не обнаружен, к концу первой четверти, количество болеющих снизилось. В связи с этим не понятно по каким причинам в школах был введен карантин. На сегодняшний день большого количества болеющих детей нет.
Исходя из вышеизложенного, введение безальтернативной формы электронного обучения в ноябре 2020 года нельзя трактовать как вынужденную меру, а только как подрыв системы образования в целом и нанесение умышленного вреда здоровью детей. Исследования, проведенные за время вынужденного дистанционного обучения весной 2020 года (см. Приложение 1), красноречиво говорят о вреде как физическому, так и психическому здоровью детей и дают основание говорить о недопустимости проведения подобных экспериментов, тем более, когда родители выступают категорически против.
Исходя из всего вышеизложенного:
1. Мы требуем незамедлительно предоставить нашим детям возможность обучаться в очной форме, когда ребенок и учитель находятся в школе, в классе, уроки выполняются с использованием традиционных бумажных учебников, тетрадей и т.д.
2. Требуем не применять дистанционную форму обучения (кроме случаев отказа самих родителей от очной традиционной формы обучения). Родителям, временно или постоянно желающим перевести своих детей на дистанционные формы обучения, предоставить такую возможность. Также просим Министерство образования Самарской области обеспечить равные возможности и для этой категории учащихся (см. Приложение 2).
3. Мы отказываемся от регистрации и использования личного кабинета наших детей на сайте Учи.ру, Дневник.ру, zoom и других ресурсах.
4. Требуем доводить до сведения всех родителей правдивую информацию о последствиях воздействия электромагнитных полей на их детей во время дистанционного обучения.
5. Представителям прокуратуры просьба дать правовую оценку законности применения дистанционных образовательных технологий, полностью подменяющих очное обучение, без согласия родителей (законных представителей), законность изменения в одностороннем порядке договора о предоставлении образования между образовательным учреждением и родителем (законным представителем).
Приложение 1.Исследования о вреде дистанционного образования для здоровья.
Приложение 2. Необходимые меры, направленные на возможность обеспечения дистанционного обучения.
Приложение 3.Требования СанПиН относительно времени пребывания учеников за компьютером на уроке.
Приложение 1
Исследования о вреде дистанционного образования для здоровья.
Доводим до вашего сведения, что в период с 27 апреля по 26 мая 2020 года НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков ФГАУ «НМИЦ здоровья детей» Минздрава России было проведено исследование «Самочувствие школьников при дистанционном обучении в период эпидемии COVID-19», направленное на изучение воздействия реализации общеобразовательных программ с помощью дистанционных технологий на психическое и физическое здоровье школьников.
Данное исследование опубликовано в журнале «Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья» № 2 от 2020 года. Выводы ученых однозначны: дистанционное обучение наносит вред психическому и физическому здоровью детей, поскольку сопровождается увеличением продолжительности как учебных занятий, так и времени выполнения домашних заданий с использованием компьютера и иных технических средств, в результате чего у 30,7% школьников, принявших участие в исследовании, отмечается признаки компьютерного зрительного синдрома, у 4.2% детей выявлен карпально-туннельный синдром, характерный для профессионалов, связанных с информационно-коммуникационными технологиями и средствами их обеспечения. Дистанционное обучение в совокупности с самоизоляцией явилось стрессоформирующей ситуацией, оказавшей неблагоприятное воздействие на психосоматическое состояние детей, принявших участие в исследование.
В настоящий момент в России отсутствуют исследования, направленные на изучение воздействия цифровых технологий, используемых в образовательном процессе, на формирование детского мозга и психосоматическое состояние детей. Однако существует достаточно исследований западных ученых-нейробиологов, нейрофизиологов, психологов и психиатров, доказавших пагубное влияние цифровых технологий, применяемых в образовательном процессе, на формирование детского интеллекта и на психосоматическое состояние детей.
Обращаем Ваше внимание, что исследование НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков ФГАУ «НМИЦ здоровья детей» Минздрава России было проведено без осмотра принявших в нем участие детей, соответственно, без участия врачей-ортопедов для оценки влияния такой формы обучения на формирование детского опорно-двигательного аппарата .
Наш родительский опыт наблюдения за дистанционным образованием наших детей весной 2020 г. говорит о том же: дети вынуждены проводить за компьютером существенно больше времени, чем это допустимо СанПиН2.2.2/2.4.1340-03, объяснение нового учебного материала в дистанционном формате неравноценно очному уроку. В старших классах содержание образовательных программ усложняется с каждым годом, что требует постоянного взаимодействия ученика с учителем. Программа классов, сдающих ОГЭ и ЕГЭ, очень насыщенна. Перевод учеников 6-11 классов на дистанционное обучение на две недели замедлит темп освоения учебной программы и окажет дополнительное негативное влияние на здоровье детей.
Кроме того, отмечаем и ухудшение психологического состояния детей во время дистанционного обучения, связанное с отсутствием живого, очного взаимодействия с учителями и одноклассниками, с нестабильностью связи во время проведения дистанционных уроков, с необходимостью выполнять задания с помощью заполнения электронных форм, с невозможностью задать вопрос электронно-вычислительной машине при возникновении тех или иных трудностей в использовании дистанционных электронных образовательных инструментов.
Резолюция 1815 Парламентской Ассамблеи Комитета министров Совета Европы (ПАСЕ) «Потенциальные опасности электромагнитных полей и их влияние на окружающую среду», принятая 27 мая 2011 г.
Международная конференция в феврале 2017 г. в Рейкьявике «Дети, время экрана и беспроводное излучение» (Children, ScreentimandWirelessRadiation – InternationalConference, Reykjavik, February 24, 2017.
По обнародованной информации Международного агентства по изучению рака (IARC) при Всемирной организации здравоохранения говорится, что «радиочастотные электромагнитные поля, образующиеся при пользовании беспроводным телефоном, компьютером могут быть канцерогенными для людей, особенно детей и повышать риск возникновения злокачественных новообразований, особенно опухолей головного мозга».
В последние годы всё больше учёных, несмотря на сильнейшее давление и угрозы в их адрес, предупреждают об опасности электромагнитных излучений, повышающих риск возникновения рака мозга, лейкоза, разрыва ДНК, сердечно-сосудистых заболеваний, когнитивных дисфункций, психоза, сахарного диабета, нарушения иммунной и репродуктивной системы, заболеваний щитовидной железы, надпочечников, эпифиза, сердечно-сосудистой системы, гормональных нарушений, астмы, хронической депрессии, заболеваний нервной системы и многого другого. Подробная информация об этом, в частности, содержится в исследовании учёного А.Ли «Электромагнитные волны, риски и рак». Результаты многочисленных исследований, которые были проведены учёными ещё в 2009-2014 гг., доказывающие негативное влияние на большое число функций организма, были опубликованы на сайте WorkingforSafeTechnologiesforNurseries.
Активное использование детьми цифровых технологий (смартфонов, гаджетов, экранов, интернета) и их глубокое погружение в виртуальное пространство ведёт к серьёзным опасным изменениям в развитии мозга, которым учёные уже дали определение – «цифровое слабоумие» или «цифровая деменция» («digitaldementia»). Это диагноз, означающий нарушение когнитивных функций мозга и поражение отдельных его участков.
Впервые этот диагноз поставили в Южной Корее в 2007 году младшим школьникам.
Среди наиболее значимых работ в первую очередь надо выделить книгу немецкого психиатра и нейрофизиолога, директора психиатрического госпиталя при университете в Ульме (Германия), основателя Центра нейронаук и обучения Манфреда Шпитцера «Цифровое слабоумие. Как мы лишаем разума себя и своих детей», вышедшую в русском переводе под названием «Антимозг. Цифровые технологии и мозг». В ней детально описаны дисфункции головного мозга, нарушения в эмоциональной сфере, памяти, поведении вследствие отрицательного воздействия цифровых технологий на детей, и приведён обширный систематизированный статистический материал, посвящённый этой тематике.
К другим серьёзным исследованиям надо отнести работу британского нейробиолога, профессора Оксфордского университета Сьюзен Гринфилд «Изменение разума. Как цифровые технологии оставляют след в нашем мозге»,
а также книгу доктора медицины Виктории Данкли «Перезагрузить мозг своего ребёнка. Четырёхлетний план прекращения эмоциональных срывов, повышения школьных оценок и социальных навыков посредством кардинального изменения воздействия электронных устройств» (2015). В последней работе автор, изучив последствия ежедневного использования детьми устройств с интерактивными экранами (компьютерами, видеоиграми, смартфонами и планшетами) и определив их как «синдром электронного экрана», предлагает соответствующую программу исцеления, в первую очередь предполагающую суровое электронное «голодание».
Подробные исследования, посвящённые негативному воздействию электронных устройств на здоровье детей, были осуществлены британским психологом Ариком Сигманом. Особое внимание он уделил анализу структурных изменений, которым подвержены определённые зоны головного мозга у детей, большое время проводящих у экранов и гаджетов, к чему вынуждают их переход к цифровизации процесса обучения. Некоторые результаты его исследований были представлены им лично на заседании Экспертного совета при уполномоченном при Президенте РФ по правам ребёнка в Общественной палате 31 мая 2018 г.
По данным учёных ФГБНУ «Национальный НИИ общественного здоровья им. Н.А.Семашко», ситуация со здоровьем учащихся в РФ уже сегодня является катастрофической. У детей с 1 по 9 класс распространяются сколиоз, нервные расстройства, вегетососудистая дистония, происходит ослабление зрения, слуха, ухудшение памяти. По данным главного педиатра г. Москвы Б.М.Блохина, сегодня каждый пятый первоклассник г. Москвы имеет какие-либо проблемы со здоровьем, у 10-15% детей наблюдаются хронические патологии, после окончания школы 40% выпускников имеет по 2-3 медицинских диагноза, а 50% - вторую группу здоровья.
От использования наушников портится слух, от экранов мониторов ухудшается зрение, от сидячего образа жизни за компьютером происходит нарушение обмена веществ, ухудшение состояния внутренних органов, ослабляются мышцы, развивается ранний сколиоз и пр.. Поражение двигательной активности ребёнка ведёт к страданию ожирением, снижению иммунитета, проблемам с опорно-двигательным аппаратом, невралгическим расстройствам и др. Экранная зависимость приводит к гиперактивности, повышенной рассеянности, задержке речевого развития, повышению агрессивности и жестокости. Что касается речевых нарушений, то, согласно экспертным оценкам профильных специалистов России, представленным в открытых источниках информации, за последние 20 лет число их возросло более, чем в 6 раз.
Многие учёные уже открыто называют смартфоны и планшеты цифровым наркотиком. Как пишет известный американский нарколог Н.Кардарас, недавние исследования сканов мозга показали, что эти технологии влияют на лобную долю коры головного мозга так же, как кокаин (эти зоны, напомним, отвечают за внимание и кратковременную память). Они так сильно возбуждают мозговую деятельность, что в организме повышается уровень дофамина – нейротрансмиттера, участвующего в формировании зависимости. Из-за этого эффекта американский доктор П.Вайбрау, директор факультета неврологии Калифорнийского университета, считает, а доктор Э.Доан, руководитель отдела исследований наркотической зависимости для Пентагона и флота США, называет игры и гаджеты «цифровой экраны «электронным кокаином», фармакеей».
Китайские же исследователи называют их «цифровым героином».
Таким образом, с помощью электронного обучения родителей фактически обязывают сажать своих детей на «цифровую наркотическую иглу».
Никакие форс-мажорные обстоятельства, а именно распространение коронавирусной инфекции (2019-nCoV), в связи с которой происходит переход на электронное обучение, не могут оправдывать умышленный вред, который наносится здоровью детей и несет угрозу жизни учащихся.
Напоминаем, что согласно ч.1 ст.41 Конституции РФ каждый имеет право на охрану здоровья. Частью 3 указанной статьи Конституции РФ предусмотрено недопущение сокрытия должностными лицами фактов и обстоятельств, создающих угрозу для жизни и здоровья людей, а так же предусмотрено наступление ответственности за сокрытие указанных фактов. В частности, ответственность за сокрытие информации об обстоятельствах, создающих опасность для жизни и здоровья людей, предусмотрена ст. 237 УК РФ. Кроме того, частью 9 ст. 13 Федерального закона «Об образовании» установлен прямой запрет на использование методов и средств при реализации образовательных программ, наносящих вред физическому и психическому здоровью обучающихся.
Приложение 2
Необходимые меры, направленные на возможность обеспечения дистанционного обучения.
Просим Вас обеспечить каждого ребенка, чьи родители добровольно выбрали дистанционное обучение, необходимым оборудованием (компьютер с предустановленным лицензионным ПО, доступ к интернету) и организацией рабочих мест для них, которые будут обустроены с соблюдением всех санитарных норм. В этом вопросе Министерство образования Самарской области должно помочь родителям с методической точки зрения, обучив пользоваться применяемым программным обеспечением учащихся и родителей, а также обеспечив необходимым оборудованием. Оборудование должно быть передано в пользование безвозмездно. Также необходимо провести инструктаж родителей и детей в части ответственности за здоровье и техническую безопасность в процессе обучения. Ребёнок, даже старшего возраста, остается ребёнком. Считаем недопустимым оставлять детей дома без присутствия взрослых, если они к этому не готовы. А возраст готовности могут определить только родители, поскольку только они несут в данном случае ответственность за своего ребенка. Школа, со своей стороны, может предложить методы смягчения пребывания ребенка в одиночестве в отрыве от привычного коллектива, который он считает второй семьей, с целью избежать развития негативных психологических состояний.
Также в соответствии с СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы», прошу предоставить приборы для измерения параметров микроклимата, а также прошу обеспечить ежедневную влажную уборку и систематическое проветривание.
«... 4.3. В помещениях всех типов образовательных и культурно-развлекательных учреждений для детей и подростков, где расположены ПЭВМ, должны обеспечиваться оптимальные параметры микроклимата (прилож.2).
4.4. В помещениях, оборудованных ПЭВМ, проводится ежедневная влажная уборка и систематическое проветривание после каждого часа работы на ЭВМ....)
Отдельно стоит отметить, что на сегодня в некоторых школах города зафиксированы агрессивные действия со стороны администрации школ, направленные на внедрение технологии дистанционного обучения любой ценой. В частности, к таким действиям следует отнести "запугивание" родителей, отказывающихся от дистанционного обучения, вмешательством органов опеки. Такие действия являются противоправными, предупреждаем об их недопустимости.
Приложение 3
Требования СанПиН относительно времени пребывания учеников за компьютером на уроке.
В соответствии с требованиями СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы» для учеников I-IV классов время за компьютером на уроке не должно превышать 15 минут, для учеников V-VII классов - 20 минут, для учеников VIII-IX классов - 25 минут, для старшеклассников X-XI классов на первом часу учебных занятий - 30 минут и на втором - 20 минут.
Внеучебные занятия с использованием ПВЭМ рекомендуется проводить не чаще 2 раз в неделю общей продолжительностью:
для обучающихся II-V классов - не более 60 минут;
для обучающихся VI классов и старше - не более 90 минут.
Исходя из опыта дистанционного обучения весной 2020 года, наши дети проводили за компьютером в день значительно больше времени с учетом продолжительности дистанционных уроков с преподавателем и продолжительности выполнения домашнего задания с использованием ЭВМ.
Проблема
Директору МБОУ СОШ №63 г.Самары
Цибаревой О.Ю.
От коллектива родителей
учащихся 8 класса «Б»
Исп.: Краснова Наталья Юрьевна
e-mail: nataly_ru@mail.ru
Копии данного заявления
Министру просвещения Российской Федерации С.С. Кравцову
Руководителю Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки А.А.Музаеву
Губернатору Самарской области Д.И.Азарову
В министерство образования Самарской области
З А Я В Л Е Н И Е
Мы, коллектив родителей учащихся 8 класса «Б» общеобразовательного учреждения МБОУ СОШ №63 города Самары, отказываемся от внедрения безальтернативного Электронного
обучения с применением дистанционных образовательных технологий, которое нарушает права наших детей, закрепленные в Конституции РФ, Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации" и ряде других федеральных законов, и создает угрозу здоровью и жизни наших детей.
Под Электронным обучением мы понимаем такое обучение, при котором учитель и ученики не могут взаимодействовать друг с другом непосредственно, без применения дополнительных технических устройств. Такое обучение, как правило, подразумевает использование дистанционных технологий и по признаку преимущественно применяемой формы обучения назвать его традиционным никак нельзя.
Под традиционным обучением мы понимаем очную форму обучения, при которой во время занятий сохраняется непосредственное взаимодействие учителя с учениками, а также учеников между собой, без применения дистанционных технологий, а также используются бумажные учебники и тетради.
Мы настаиваем на сохранении возможности выбора для родителей между традиционным и электронным обучением для своих детей.
Кроме того, мы считаем неприемлемой ситуацию, когда часть детей оказывается ущемлена в правах по признаку отказа от регистрации личного кабинета ребенка на сайте Дневник.ру, Учи.ру, отказа от использования zoom и других электронных ресурсов, доступ к которым осуществляется через Интернет. Дети, не имеющие доступа в сеть интернет по любым причинам (в том числе нежелание родителей), не должны получать меньшее количество образовательных часов и не должны подвергаться дискриминации любым другим способом.
Напоминаем, что принуждение ребенка к регистрации, к созданию личного кабинета на любых Интернет-сайтах также как и принуждение ребенка к пользованию сетью Интернет — недопустимо и противоречит действующему законодательству РФ.
Требуем создать и соблюдать равные возможности для всех учащихся.
Особо хотим отметить, что дистанционное обучение (Электронное обучение в предложенной нами ранее терминологии) несет в себе доказанный вред здоровью наших детей (см. Приложение 1). А в случае, если дистанционные технологии применяются в течение всего времени, отведённого на занятия, влечет за собой грубое нарушения законодательства и СанПиН (см. Приложение 4).
Весной 2020 года применение дистанционного обучения можно было классифицировать как вынужденный образовательный и медицинский эксперимент над детьми. Возможно, в начале так называемой эпидемии новой коронавирусной инфекции этот подход казался оправданным, но осенью 2020 года такое оправдание уже не может быть использовано школами, так как в интервью Российской газете от 09 октября 2020 г. Главный санитарный врач России Анна Попова отметила следующее:
"Удельный вес заболевших учителей крайне невысок. Рост заболеваемости есть, но не столько из-за коронавируса, сколько из-за других сезонных инфекций. На сегодняшний день у нас не зафиксировано случаев, когда бы учитель заразился от ребенка".
Порядок такой: если из-за ОРВИ и гриппа в классе отсутствует двадцать процентов учеников, директор школы вправе отправить класс на карантин. Подчеркну, это не распоряжение санитарного врача, ни кого-то еще - директор принимает это решение сам.
С коронавирусом ситуация, конечно, сложнее. Здесь возможно переводить класс на дистанционную работу и в случае нескольких заболевших. Но это не является основанием для того, чтобы прерывать процесс обучения во всей школе. В каждом конкретном случае с коронавирусом решение принимают врачи-эпидемиологи в регионах».
На данный момент на сайте Управления Роспотребнадзора по Самарской области отсутствуют сведения о решении Главного санитарного врача о необходимости перевода учащихся 6-11 классов школ г.Самары на дистанционное обучение в связи со сложившейся эпидемиологической обстановкой. Напротив, ведомство указало на неоправданность подобной меры в связи с тем, что заболеваемость среди детей крайне низкая (около 5%), и школы могут продолжать работу в очном режиме с соблюдением всех профилактических мер.
Мы, родители учащихся из разных классов, детей разного возраста, видим по своим классам, что в начале первой четверти в классах были отсутствующие по болезни ученики, но диагноз «коронавирус» не обнаружен, к концу первой четверти, количество болеющих снизилось. В связи с этим не понятно по каким причинам в школах был введен карантин. На сегодняшний день большого количества болеющих детей нет.
Исходя из вышеизложенного, введение безальтернативной формы электронного обучения в ноябре 2020 года нельзя трактовать как вынужденную меру, а только как подрыв системы образования в целом и нанесение умышленного вреда здоровью детей. Исследования, проведенные за время вынужденного дистанционного обучения весной 2020 года (см. Приложение 1), красноречиво говорят о вреде как физическому, так и психическому здоровью детей и дают основание говорить о недопустимости проведения подобных экспериментов, тем более, когда родители выступают категорически против.
Исходя из всего вышеизложенного:
1. Мы требуем незамедлительно предоставить нашим детям возможность обучаться в очной форме, когда ребенок и учитель находятся в школе, в классе, уроки выполняются с использованием традиционных бумажных учебников, тетрадей и т.д.
2. Требуем не применять дистанционную форму обучения (кроме случаев отказа самих родителей от очной традиционной формы обучения). Родителям, временно или постоянно желающим перевести своих детей на дистанционные формы обучения, предоставить такую возможность. Также просим Министерство образования Самарской области обеспечить равные возможности и для этой категории учащихся (см. Приложение 2).
3. Мы отказываемся от регистрации и использования личного кабинета наших детей на сайте Учи.ру, Дневник.ру, zoom и других ресурсах.
4. Требуем доводить до сведения всех родителей правдивую информацию о последствиях воздействия электромагнитных полей на их детей во время дистанционного обучения.
5. Представителям прокуратуры просьба дать правовую оценку законности применения дистанционных образовательных технологий, полностью подменяющих очное обучение, без согласия родителей (законных представителей), законность изменения в одностороннем порядке договора о предоставлении образования между образовательным учреждением и родителем (законным представителем).
Приложение 1.Исследования о вреде дистанционного образования для здоровья.
Приложение 2. Необходимые меры, направленные на возможность обеспечения дистанционного обучения.
Приложение 3.Требования СанПиН относительно времени пребывания учеников за компьютером на уроке.
Приложение 1
Исследования о вреде дистанционного образования для здоровья.
Доводим до вашего сведения, что в период с 27 апреля по 26 мая 2020 года НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков ФГАУ «НМИЦ здоровья детей» Минздрава России было проведено исследование «Самочувствие школьников при дистанционном обучении в период эпидемии COVID-19», направленное на изучение воздействия реализации общеобразовательных программ с помощью дистанционных технологий на психическое и физическое здоровье школьников.
Данное исследование опубликовано в журнале «Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья» № 2 от 2020 года. Выводы ученых однозначны: дистанционное обучение наносит вред психическому и физическому здоровью детей, поскольку сопровождается увеличением продолжительности как учебных занятий, так и времени выполнения домашних заданий с использованием компьютера и иных технических средств, в результате чего у 30,7% школьников, принявших участие в исследовании, отмечается признаки компьютерного зрительного синдрома, у 4.2% детей выявлен карпально-туннельный синдром, характерный для профессионалов, связанных с информационно-коммуникационными технологиями и средствами их обеспечения. Дистанционное обучение в совокупности с самоизоляцией явилось стрессоформирующей ситуацией, оказавшей неблагоприятное воздействие на психосоматическое состояние детей, принявших участие в исследование.
В настоящий момент в России отсутствуют исследования, направленные на изучение воздействия цифровых технологий, используемых в образовательном процессе, на формирование детского мозга и психосоматическое состояние детей. Однако существует достаточно исследований западных ученых-нейробиологов, нейрофизиологов, психологов и психиатров, доказавших пагубное влияние цифровых технологий, применяемых в образовательном процессе, на формирование детского интеллекта и на психосоматическое состояние детей.
Обращаем Ваше внимание, что исследование НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков ФГАУ «НМИЦ здоровья детей» Минздрава России было проведено без осмотра принявших в нем участие детей, соответственно, без участия врачей-ортопедов для оценки влияния такой формы обучения на формирование детского опорно-двигательного аппарата .
Наш родительский опыт наблюдения за дистанционным образованием наших детей весной 2020 г. говорит о том же: дети вынуждены проводить за компьютером существенно больше времени, чем это допустимо СанПиН2.2.2/2.4.1340-03, объяснение нового учебного материала в дистанционном формате неравноценно очному уроку. В старших классах содержание образовательных программ усложняется с каждым годом, что требует постоянного взаимодействия ученика с учителем. Программа классов, сдающих ОГЭ и ЕГЭ, очень насыщенна. Перевод учеников 6-11 классов на дистанционное обучение на две недели замедлит темп освоения учебной программы и окажет дополнительное негативное влияние на здоровье детей.
Кроме того, отмечаем и ухудшение психологического состояния детей во время дистанционного обучения, связанное с отсутствием живого, очного взаимодействия с учителями и одноклассниками, с нестабильностью связи во время проведения дистанционных уроков, с необходимостью выполнять задания с помощью заполнения электронных форм, с невозможностью задать вопрос электронно-вычислительной машине при возникновении тех или иных трудностей в использовании дистанционных электронных образовательных инструментов.
Резолюция 1815 Парламентской Ассамблеи Комитета министров Совета Европы (ПАСЕ) «Потенциальные опасности электромагнитных полей и их влияние на окружающую среду», принятая 27 мая 2011 г.
Международная конференция в феврале 2017 г. в Рейкьявике «Дети, время экрана и беспроводное излучение» (Children, ScreentimandWirelessRadiation – InternationalConference, Reykjavik, February 24, 2017.
По обнародованной информации Международного агентства по изучению рака (IARC) при Всемирной организации здравоохранения говорится, что «радиочастотные электромагнитные поля, образующиеся при пользовании беспроводным телефоном, компьютером могут быть канцерогенными для людей, особенно детей и повышать риск возникновения злокачественных новообразований, особенно опухолей головного мозга».
В последние годы всё больше учёных, несмотря на сильнейшее давление и угрозы в их адрес, предупреждают об опасности электромагнитных излучений, повышающих риск возникновения рака мозга, лейкоза, разрыва ДНК, сердечно-сосудистых заболеваний, когнитивных дисфункций, психоза, сахарного диабета, нарушения иммунной и репродуктивной системы, заболеваний щитовидной железы, надпочечников, эпифиза, сердечно-сосудистой системы, гормональных нарушений, астмы, хронической депрессии, заболеваний нервной системы и многого другого. Подробная информация об этом, в частности, содержится в исследовании учёного А.Ли «Электромагнитные волны, риски и рак». Результаты многочисленных исследований, которые были проведены учёными ещё в 2009-2014 гг., доказывающие негативное влияние на большое число функций организма, были опубликованы на сайте WorkingforSafeTechnologiesforNurseries.
Активное использование детьми цифровых технологий (смартфонов, гаджетов, экранов, интернета) и их глубокое погружение в виртуальное пространство ведёт к серьёзным опасным изменениям в развитии мозга, которым учёные уже дали определение – «цифровое слабоумие» или «цифровая деменция» («digitaldementia»). Это диагноз, означающий нарушение когнитивных функций мозга и поражение отдельных его участков.
Впервые этот диагноз поставили в Южной Корее в 2007 году младшим школьникам.
Среди наиболее значимых работ в первую очередь надо выделить книгу немецкого психиатра и нейрофизиолога, директора психиатрического госпиталя при университете в Ульме (Германия), основателя Центра нейронаук и обучения Манфреда Шпитцера «Цифровое слабоумие. Как мы лишаем разума себя и своих детей», вышедшую в русском переводе под названием «Антимозг. Цифровые технологии и мозг». В ней детально описаны дисфункции головного мозга, нарушения в эмоциональной сфере, памяти, поведении вследствие отрицательного воздействия цифровых технологий на детей, и приведён обширный систематизированный статистический материал, посвящённый этой тематике.
К другим серьёзным исследованиям надо отнести работу британского нейробиолога, профессора Оксфордского университета Сьюзен Гринфилд «Изменение разума. Как цифровые технологии оставляют след в нашем мозге»,
а также книгу доктора медицины Виктории Данкли «Перезагрузить мозг своего ребёнка. Четырёхлетний план прекращения эмоциональных срывов, повышения школьных оценок и социальных навыков посредством кардинального изменения воздействия электронных устройств» (2015). В последней работе автор, изучив последствия ежедневного использования детьми устройств с интерактивными экранами (компьютерами, видеоиграми, смартфонами и планшетами) и определив их как «синдром электронного экрана», предлагает соответствующую программу исцеления, в первую очередь предполагающую суровое электронное «голодание».
Подробные исследования, посвящённые негативному воздействию электронных устройств на здоровье детей, были осуществлены британским психологом Ариком Сигманом. Особое внимание он уделил анализу структурных изменений, которым подвержены определённые зоны головного мозга у детей, большое время проводящих у экранов и гаджетов, к чему вынуждают их переход к цифровизации процесса обучения. Некоторые результаты его исследований были представлены им лично на заседании Экспертного совета при уполномоченном при Президенте РФ по правам ребёнка в Общественной палате 31 мая 2018 г.
По данным учёных ФГБНУ «Национальный НИИ общественного здоровья им. Н.А.Семашко», ситуация со здоровьем учащихся в РФ уже сегодня является катастрофической. У детей с 1 по 9 класс распространяются сколиоз, нервные расстройства, вегетососудистая дистония, происходит ослабление зрения, слуха, ухудшение памяти. По данным главного педиатра г. Москвы Б.М.Блохина, сегодня каждый пятый первоклассник г. Москвы имеет какие-либо проблемы со здоровьем, у 10-15% детей наблюдаются хронические патологии, после окончания школы 40% выпускников имеет по 2-3 медицинских диагноза, а 50% - вторую группу здоровья.
От использования наушников портится слух, от экранов мониторов ухудшается зрение, от сидячего образа жизни за компьютером происходит нарушение обмена веществ, ухудшение состояния внутренних органов, ослабляются мышцы, развивается ранний сколиоз и пр.. Поражение двигательной активности ребёнка ведёт к страданию ожирением, снижению иммунитета, проблемам с опорно-двигательным аппаратом, невралгическим расстройствам и др. Экранная зависимость приводит к гиперактивности, повышенной рассеянности, задержке речевого развития, повышению агрессивности и жестокости. Что касается речевых нарушений, то, согласно экспертным оценкам профильных специалистов России, представленным в открытых источниках информации, за последние 20 лет число их возросло более, чем в 6 раз.
Многие учёные уже открыто называют смартфоны и планшеты цифровым наркотиком. Как пишет известный американский нарколог Н.Кардарас, недавние исследования сканов мозга показали, что эти технологии влияют на лобную долю коры головного мозга так же, как кокаин (эти зоны, напомним, отвечают за внимание и кратковременную память). Они так сильно возбуждают мозговую деятельность, что в организме повышается уровень дофамина – нейротрансмиттера, участвующего в формировании зависимости. Из-за этого эффекта американский доктор П.Вайбрау, директор факультета неврологии Калифорнийского университета, считает, а доктор Э.Доан, руководитель отдела исследований наркотической зависимости для Пентагона и флота США, называет игры и гаджеты «цифровой экраны «электронным кокаином», фармакеей».
Китайские же исследователи называют их «цифровым героином».
Таким образом, с помощью электронного обучения родителей фактически обязывают сажать своих детей на «цифровую наркотическую иглу».
Никакие форс-мажорные обстоятельства, а именно распространение коронавирусной инфекции (2019-nCoV), в связи с которой происходит переход на электронное обучение, не могут оправдывать умышленный вред, который наносится здоровью детей и несет угрозу жизни учащихся.
Напоминаем, что согласно ч.1 ст.41 Конституции РФ каждый имеет право на охрану здоровья. Частью 3 указанной статьи Конституции РФ предусмотрено недопущение сокрытия должностными лицами фактов и обстоятельств, создающих угрозу для жизни и здоровья людей, а так же предусмотрено наступление ответственности за сокрытие указанных фактов. В частности, ответственность за сокрытие информации об обстоятельствах, создающих опасность для жизни и здоровья людей, предусмотрена ст. 237 УК РФ. Кроме того, частью 9 ст. 13 Федерального закона «Об образовании» установлен прямой запрет на использование методов и средств при реализации образовательных программ, наносящих вред физическому и психическому здоровью обучающихся.
Приложение 2
Необходимые меры, направленные на возможность обеспечения дистанционного обучения.
Просим Вас обеспечить каждого ребенка, чьи родители добровольно выбрали дистанционное обучение, необходимым оборудованием (компьютер с предустановленным лицензионным ПО, доступ к интернету) и организацией рабочих мест для них, которые будут обустроены с соблюдением всех санитарных норм. В этом вопросе Министерство образования Самарской области должно помочь родителям с методической точки зрения, обучив пользоваться применяемым программным обеспечением учащихся и родителей, а также обеспечив необходимым оборудованием. Оборудование должно быть передано в пользование безвозмездно. Также необходимо провести инструктаж родителей и детей в части ответственности за здоровье и техническую безопасность в процессе обучения. Ребёнок, даже старшего возраста, остается ребёнком. Считаем недопустимым оставлять детей дома без присутствия взрослых, если они к этому не готовы. А возраст готовности могут определить только родители, поскольку только они несут в данном случае ответственность за своего ребенка. Школа, со своей стороны, может предложить методы смягчения пребывания ребенка в одиночестве в отрыве от привычного коллектива, который он считает второй семьей, с целью избежать развития негативных психологических состояний.
Также в соответствии с СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы», прошу предоставить приборы для измерения параметров микроклимата, а также прошу обеспечить ежедневную влажную уборку и систематическое проветривание.
«... 4.3. В помещениях всех типов образовательных и культурно-развлекательных учреждений для детей и подростков, где расположены ПЭВМ, должны обеспечиваться оптимальные параметры микроклимата (прилож.2).
4.4. В помещениях, оборудованных ПЭВМ, проводится ежедневная влажная уборка и систематическое проветривание после каждого часа работы на ЭВМ....)
Отдельно стоит отметить, что на сегодня в некоторых школах города зафиксированы агрессивные действия со стороны администрации школ, направленные на внедрение технологии дистанционного обучения любой ценой. В частности, к таким действиям следует отнести "запугивание" родителей, отказывающихся от дистанционного обучения, вмешательством органов опеки. Такие действия являются противоправными, предупреждаем об их недопустимости.
Приложение 3
Требования СанПиН относительно времени пребывания учеников за компьютером на уроке.
В соответствии с требованиями СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы» для учеников I-IV классов время за компьютером на уроке не должно превышать 15 минут, для учеников V-VII классов - 20 минут, для учеников VIII-IX классов - 25 минут, для старшеклассников X-XI классов на первом часу учебных занятий - 30 минут и на втором - 20 минут.
Внеучебные занятия с использованием ПВЭМ рекомендуется проводить не чаще 2 раз в неделю общей продолжительностью:
для обучающихся II-V классов - не более 60 минут;
для обучающихся VI классов и старше - не более 90 минут.
Исходя из опыта дистанционного обучения весной 2020 года, наши дети проводили за компьютером в день значительно больше времени с учетом продолжительности дистанционных уроков с преподавателем и продолжительности выполнения домашнего задания с использованием ЭВМ.
Адресаты петиции
Новости этой петиции
Поделиться этой петицией
Петиция создана 24 ноября 2020 г.