Nella pratica quotidiana, l’inclusione degli alunni con disabilità e bisogni educativi speciali non è garantita in modo uniforme su tutto il territorio nazionale: dipende ancora troppo spesso dalla sensibilità del singolo dirigente scolastico, dalla preparazione dei docenti o dall’organizzazione della singola scuola.

Persistono criticità strutturali rilevanti, tra cui: — la presenza di personale non sempre adeguatamente formato e la continuità educativa compromessa dal turnover; — una formazione iniziale e continua insufficiente del personale scolastico sui temi della disabilità, della neurodiversità e delle metodologie inclusive; — la delega di fatto dell’inclusione ai soli docenti di sostegno, anch'essi spesso non formati su quel tipo di necessità, anziché una responsabilità condivisa dell’intero corpo docente; — l’applicazione non uniforme di PEI, PDP e strumenti previsti dalla normativa vigente; — episodi ancora frequenti di marginalizzazione o partecipazione limitata degli alunni con disabilità alle attività scolastiche.

Il risultato è che un diritto fondamentale rischia di trasformarsi in una condizione variabile e non garantita, generando disuguaglianze educative tra studenti che dovrebbero avere le medesime opportunità di apprendimento e partecipazione.

L’inclusione scolastica, così come attualmente applicata in molti contesti, non sempre riesce a garantire ciò che la legge prevede: una piena partecipazione alla vita scolastica, senza esclusioni né barriere educative o organizzative.

Nonostante  il diritto all’inclusione scolastica  sia sancito dalla Costituzione italiana e da normative nazionali e internazionali, la sua applicazione concreta nel sistema educativo risulta ancora disomogenea, frammentata e spesso inefficace.

COSA CHIEDIAMO

Chiediamo alle Istituzioni competenti di intervenire in modo urgente, strutturale e vincolante per garantire l’effettiva attuazione del diritto all’inclusione scolastica su tutto il territorio nazionale.

In particolare chiediamo:

• — l’istituzione di un percorso obbligatorio e continuo di formazione per tutto il personale scolastico (dirigenti, docenti curricolari e docenti di sostegno) sui temi dell’inclusione, della disabilità e della neurodiversità;
• — la definizione di standard formativi minimi nazionali, uniformi e verificabili;
• — il rafforzamento della formazione universitaria e abilitante dei docenti con un incremento concreto delle competenze pratiche in didattica inclusiva;
• — l’aumento del numero di insegnanti specializzati sul sostegno e la riduzione del ricorso a personale non adeguatamente formato;
• — l’introduzione di sistemi nazionali di monitoraggio della qualità dell’inclusione scolastica e dell’applicazione della normativa vigente;
• — il coinvolgimento strutturato e stabile di famiglie, associazioni e persone con esperienza diretta nei processi decisionali sulle politiche educative;
• — il rafforzamento della collaborazione tra scuola, servizi sanitari, servizi sociali ed enti del Terzo Settore;
• — la garanzia della piena partecipazione degli alunni con disabilità a tutte le attività scolastiche, educative, sportive e culturali, senza esclusioni o limitazioni non giustificate.

L’obiettivo è rendere l’inclusione scolastica un diritto realmente esigibile e uniforme, con tutto il personale docente realmente FORMATO e COMPETENTE , non dipendente da variabili locali o personali, ma garantito in modo stabile e concreto a ogni singolo studente.

Ricorda che una scuola formata COSTRUISCE una generazione più forte.

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