En España hay muchos niños que SUFREN diariamente el “colegio” debido a que tienen que soportar un ritmo excesivamente lento que les hace caer en una abrumadora desmotivación.  

Tienen lo que en principio podría ser una suerte: “altas capacidades intelectuales”, pero la Administración Educativa española se empeña en convertirlo en un problema al no identificarlos ni tratar su diferencia, algo que se traduce en fracaso escolar para el 85 % de los casos. 

Entre 2 y 5 niños de cada 100 tiene alta capacidad o superdotación, así que se trata de algo más común de lo que pueda parecer. Un niño con esta característica es simplemente un niño que aprende más deprisa. No significa que sepa más si no que tiene facilidad para aprender. Esto, lejos de ser una ventaja, en España se convierte en un problema cuando cada día se encuentran con que el 90% del tiempo de cada clase sobra ya que entienden las cosas desde la globalidad. Demasiadas horas “sin sentido” durante las que se les exige atender. ¿Sería usted capaz de centrar la atención durante 5 o 6 horas diarias si lo que escucha no le aporta prácticamente nada?. Seguro que no, es un suplicio. Ahora meditemos: ¿Qué cree que hace un niño aburrido que se ve obligado a estar sentado en una silla durante tanto tiempo día tras día? Pues lo mejor que puede ocurrir es que se decante por mirar al techo y viajar con su mente abstrayéndose de lo que se hace en clase, pero lo más fácil es que incordie a los compañeros o incluso al profesor (muchas veces son diagnosticados de hiperactividad o déficit de atención erróneamente), lo que está claro es que en todas las ocasiones se desmotivan por completo no participando en las actividades de clase, rechazando deberes que consideran repetitivos y desesperantes (su manera de asimilar los conceptos hace no necesitar y aborrecer las repeticiones), y un largo etcétera que empeora curso tras curso llevándoles a ese porcentaje abrumador de fracaso escolar.

El problema a veces es aún mayor ya que con frecuencia se encuentran con la incomprensión de docentes por suponer un problema en el aula o rechazo de sus iguales debido a la disincronía entre su edad mental y física llegando incluso a verse afectada su salud con enfermedades psicosomáticas o depresión infantil. Hablamos de algo muy serio. Niños que no tienen absolutamente ningún problema fuera de las aulas pero que en clase tienen necesidades específicas de apoyo educativo y luchan cada día contra las consecuencias de no ser atendida su diferencia sin si quiera saber lo que les ocurre ni por qué.

En otros países no pasa esto porque los niños son atendidos adecuando las dinámicas, el ritmo de enseñanza y la profundización de los contenidos. No es difícil. Solicitamos tu firma para:

- Que se cumpla la ley actual y se les atienda adaptando la normativa a lo que dicta la Comunidad Europea para estos niños.

 - Que sean aceptadas las valoraciones de profesionales privados. La Administración educativa admite no disponer de suficientes recursos para poder identificarlos y aun así no acepta como válidas las valoraciones de profesionales privados (que cuentan con el tiempo y la especialización de las que carece la administración, y que pueden valorar de forma exhaustiva emitiendo un diagnóstico certero e informando de las pautas educativas que el niño precisa). La negativa de la Administración no tiene fundamento y es tal que, incluso en los casos en que los padres aportan informes de VARIOS profesionales externos que ponen de manifiesto que la Administración se ha equivocado, siguen sin admitirla, con lo que tampoco existe la posibilidad de una “segunda opinión” teniendo que aceptar el niño sí o sí el error (con lo que eso conlleva para su desarrollo). Actualmente sólo son aceptadas si se acude a los tribunales, pero un niño no tiene que esperar (con su consiguiente deterioro de salud física y mental) a que la desesperación de sus padres sea tan grande como para meterse en juicios. No se puede hacer esperar varios años a un niño con problemas para conseguir lo que por ley ya le pertenece.

- Que sean valorados por la Administración Educativa los niños que sus padres lo soliciten por escrito porque está comprobado que son los padres los que antes y mejor detectan lo que ocurre y actualmente se eternizan para conseguir que sus hijos sean valorados y en muchos casos ni si quiera lo consiguen.

- Que se creen equipos de orientación específicos y cualificados en cada comunidad autónoma a los que puedan acudir los niños para ser valorados por profesionales especializados. De esta forma los EOEP (equipos de orientación que trabajan en los colegios) no verían afectado el poco tiempo con el que cuentan para atender a niños con otras problemáticas y se evitarían errores de diagnóstico por no tener personal especializado.

- Que la normativa esté totalmente definida y sea la misma en todas las comunidades autónomas para que todos los niños del territorio español tengan las mismas oportunidades y derechos, algo que actualmente no ocurre. Un mismo niño puede considerarse de altas capacidades en Galicia y no en Madrid por tener criterios distintos en las valoraciones.

- Que se elimine la rigidez de la educación por la que se clasifica a los niños por edad física y se utilice una flexibilidad natural conforme a edad mental, madurez y/o conocimientos como existe en otros países y como existía en España. Esto facilitaría que estos niños estuviesen cursando el nivel que necesitan para desarrollarse de forma sana. 

Y para que los niños diagnosticados puedan ser atendidos:

- Que no se obstaculice la autonomía de los colegios en esta materia.

- Que se cree una normativa sólida para la realización de los ajustes curriculares.

 - Que se forme al profesorado (actualmente no es así) para que puedan hacer una primera identificación (ya que el 99% de ellos no sabe distinguirlos) y evidentemente para afrontar sus necesidades en el aula.