Un importante confronto tra insegnanti, epistemologi e filosofi dell'educazione sul discutibile ricorso alla categoria della scientificità nel dibattito sulla scuola. Particolarmente interessanti le notazioni sulle schematizzazioni e sull'assenza in molti discorsi della questione della relazione educativa, come se il successo dell'insegnamento dipendesse dall'adozione in astratto di tecniche di per sé migliori, ad esempio nel campo della valutazione, e non da un insieme di fattori relazionali, umani e culturali di cui occorrerebbe tenere conto.
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