Lettera aperta dei genitori al Dirigente del Liceo Marconi-Delpino Chiavari

OGGETTO: Riscontro alla comunicazione Prot. 0017257 del 04/11/2026 – Riflessioni sugli effetti educativi della comunicazione e sulla necessità di investire nella prevenzione

Al Dirigente Scolastico
Liceo "Marconi-Delpino" – Chiavari (GE)

Gentile Dirigente Raffo,

in riferimento alla Sua comunicazione Prot. 0017257 del 04/11/2026, desideriamo esprimere, con rispetto ma con franchezza, una preoccupazione di natura educativa, che riteniamo meriti un'attenta riflessione da parte dell'intera comunità scolastica.

Apprezziamo l'intenzione dichiarata di voler essere una comunità educante fondata sul pensiero critico, sul confronto e sulla partecipazione. Tuttavia, riteniamo che le modalità con cui sono state comunicate le regole rischino di produrre un effetto opposto rispetto a quello auspicato.

Siamo convinti che il compito della scuola non sia soltanto quello di stabilire limiti e prospettare conseguenze, ma soprattutto quello di prevenire i comportamenti problematici, comprenderne le cause e accompagnare gli studenti nella maturazione di una coscienza civica e di un senso autentico di responsabilità.

1. L'effetto diseducativo della paura

Elencare a ragazzi di età compresa tra i 14 e i 18 anni, in modo dettagliato e senza un adeguato contesto pedagogico, fattispecie di reato come l'interruzione di pubblico servizio (art. 340 c.p.), l'invasione di edifici (art. 633 c.p.) e la violenza privata (art. 610 c.p.), sottolineando esplicitamente che «dai 14 anni si è penalmente responsabili», non rappresenta, a nostro avviso, il modo più efficace per educare alla legalità.

Il rischio è quello di educare alla paura della legalità, anziché alla sua comprensione.

Un adolescente non impara a rispettare le regole se le percepisce esclusivamente come una minaccia alla propria libertà e al proprio futuro, ma quando ne comprende il significato, la funzione e il valore di tutela dei diritti di tutti.

La paura, soprattutto durante l'adolescenza, difficilmente genera consapevolezza e responsabilità: può invece alimentare ansia, sfiducia e allontanamento dall'istituzione scolastica.

Educare alla legalità significa spiegare, ascoltare, responsabilizzare e prevenire, non limitarsi a elencare le conseguenze delle possibili trasgressioni.

2. La scuola percepita come tribunale, non come comunità

Quando una comunicazione istituzionale mette in sequenza carcere, risarcimento dei danni a carico delle famiglie e bocciatura automatica con il 5 in condotta, il messaggio che rischia di arrivare ai ragazzi non è «la scuola vuole tutelarti», ma «la scuola è pronta a punirti».

Questo approccio appare particolarmente delicato perché rischia di compromettere il significato stesso del Patto Educativo di Corresponsabilità: un'alleanza tra scuola, studenti e famiglie, fondata sulla fiducia e sulla condivisione delle responsabilità, che non dovrebbe trasformarsi in un rapporto prevalentemente basato sulla minaccia del deterrente.

Diversi ragazzi ci hanno riferito di aver vissuto la comunicazione non come un invito al dialogo e alla riflessione, ma come un avvertimento che li ha fatti sentire preventivamente sospettati e giudicati.

Una scuola che vuole educare non dovrebbe alimentare una contrapposizione tra istituzione e studenti, ma costruire le condizioni affinché questi ultimi possano riconoscere nella scuola un luogo di ascolto, tutela e crescita.

3. L'assenza di una prospettiva educativa e riparativa

Nella comunicazione manca qualsiasi riferimento a ciò che la scuola intende fare sul piano educativo di fronte a un'eventuale protesta o a un comportamento non conforme alle regole.

Quali occasioni di confronto saranno offerte? Quale accompagnamento educativo sarà previsto? Quali percorsi di riflessione, mediazione e riparazione potranno essere attivati?

Si parla prevalentemente di sanzioni, senza illustrare con altrettanta chiarezza le opportunità di recupero e responsabilizzazione.

La normativa in materia di disciplina scolastica, anche alla luce delle modifiche introdotte dalla Legge 150/2024, richiama la necessità che gli interventi disciplinari mantengano una finalità educativa e responsabilizzante.

La sanzione, quando necessaria e proporzionata, non dovrebbe mai esaurire la risposta della scuola.

Occorre offrire allo studente la possibilità di comprendere il proprio comportamento, riconoscere le conseguenze delle proprie azioni e contribuire, attraverso percorsi riparativi, alla ricostruzione di un rapporto positivo con la comunità scolastica.

L'errore deve diventare un'occasione di apprendimento, non un marchio da portare.

4. La prevenzione deve essere il primo investimento educativo della scuola

Riteniamo che questo sia il punto centrale della questione.

Una scuola realmente educante non può intervenire soltanto quando un problema si manifesta, né limitarsi a comunicare in anticipo il quadro delle sanzioni applicabili.

Deve soprattutto lavorare affinché determinate situazioni di conflitto, disagio e contrapposizione possano essere prevenute.

La prevenzione non si realizza attraverso circolari che elencano divieti e conseguenze, ma attraverso una presenza educativa costante, la capacità di ascoltare gli studenti e la costruzione di un clima scolastico nel quale ciascuno si senta riconosciuto e legittimato a esprimere il proprio pensiero.

In particolare, riteniamo fondamentale:

Prevenire il disagio e i conflitti, intercettando tempestivamente situazioni di malessere, incomprensione e distanza tra studenti e istituzione scolastica.
Promuovere l'educazione civica e la partecipazione, spiegando il valore delle regole, dei diritti e dei doveri attraverso esperienze concrete di confronto democratico.
Valorizzare il dialogo e l'ascolto, creando occasioni nelle quali gli studenti possano esprimere dissenso, criticità e proposte senza sentirsi giudicati o intimiditi.
Favorire la mediazione, intervenendo sui conflitti prima che degenerino e coinvolgendo, quando opportuno, docenti, rappresentanti degli studenti e famiglie.
Promuovere la responsabilizzazione, affinché i ragazzi imparino a riconoscere le conseguenze delle proprie azioni e a riparare eventuali danni, materiali e relazionali.

La prevenzione è un investimento sulla qualità della vita scolastica e sulla crescita dei ragazzi. Non è un segno di debolezza dell'istituzione, ma una manifestazione concreta della sua autorevolezza educativa.

Una comunità scolastica che ascolta e coinvolge è anche una comunità che previene meglio i conflitti, perché costruisce fiducia e senso di appartenenza.

5. Le nostre richieste

Per queste ragioni, chiediamo cortesemente:

a) Di integrare la comunicazione con un momento di confronto diretto con gli studenti, nel quale le regole non siano soltanto elencate, ma spiegate e discusse, chiarendo che la scuola privilegia il dialogo, la prevenzione e la responsabilizzazione prima del ricorso alla sanzione.

b) Ci piacerebbe leggere la futura comunicazione su questi temi formulata con un linguaggio coerente con la funzione educativa dell'Istituto, evitando riferimenti penali che, se decontestualizzati e privi di un'adeguata spiegazione, possono risultare ansiogeni e diseducativi, soprattutto nei confronti dei minorenni.

c) Sarebbe importante, soprattutto in questo momento storico, che la scuola fosse uno spazio stabile di comprensione e confronto intergenerazionale, dove i ragazzi possono esprimere anche dubbi e dissenso con fiducia nei loro interlocutori, senza timore di essere sminuiti, strumentalizzati o criminalizzati. 

d) La predisposizione di un concreto percorso di prevenzione dei conflitti e del disagio scolastico, che coinvolga studenti, docenti e famiglie, con momenti di ascolto, mediazione e partecipazione attiva.

e) La valorizzazione di interventi educativi e riparativi, affinché eventuali comportamenti scorretti non vengano affrontati esclusivamente attraverso la prospettiva della punizione, ma anche mediante percorsi capaci di favorire consapevolezza, responsabilità e ricostruzione delle relazioni.

6. La responsabilità educativa viene prima della sanzione

Siamo consapevoli che la scuola abbia il dovere di garantire il regolare svolgimento delle attività didattiche, tutelare il diritto allo studio di tutti e intervenire quando vengono violate le regole di convivenza.

Non contestiamo questo principio.

Riteniamo, tuttavia, che l'autorevolezza di un'istituzione scolastica non si misuri dalla severità delle minacce che è in grado di prospettare, ma dalla sua capacità di prevenire i problemi, gestire i conflitti e trasformare anche le situazioni difficili in occasioni di crescita.

La prevenzione, il dialogo e la partecipazione non devono essere considerati strumenti da attivare soltanto dopo un problema, ma devono rappresentare il fondamento quotidiano dell'azione educativa.

Siamo convinti che insegnare il rispetto delle regole significhi, prima di tutto, insegnare a comprenderne il senso, a rispettare gli altri e a riconoscere il valore delle istituzioni.

Significa anche trasmettere ai ragazzi la certezza che la scuola è dalla loro parte, anche quando sbagliano, senza per questo rinunciare a richiamarli alle proprie responsabilità.

Non si educa alla cittadinanza attraverso la paura delle conseguenze, ma attraverso la consapevolezza dei diritti, dei doveri e delle responsabilità. Non si prevengono i conflitti minacciando le sanzioni, ma costruendo relazioni, fiducia e occasioni di partecipazione.

È questa la scuola che riteniamo debba essere promossa: un'istituzione autorevole, capace di far rispettare le regole, ma soprattutto capace di educare prima di dover punire.

Restiamo a disposizione per un confronto costruttivo e auspichiamo che queste riflessioni possano rappresentare l'occasione per avviare un dialogo concreto nell'interesse degli studenti e dell'intera comunità scolastica.

Distinti saluti.

I genitori firmatari