À qui de droit,

 

Cher gouvernement de l’éducation,

 

Au Québec, on a la chance d’avoir pendant 5 ans, la petite enfance de notre enfant en CPE. Un milieu chaleureux, accueillant et respectant le développement de nos enfants. On partage une collaboration quotidienne avec l’éducatrice et le milieu ou notre enfant s’épanouie. Puis arrive l’école, la maternelle, ou d’où jour à l’autre ce monde change. On a plus accès au milieu, plus d’accès au communication quotidienne et encore moins se sentir épauler par une chaleur qui va nous rassurer dans ce monde ou l’enfant doit être d’un coup autonome à tous les niveaux et être mature à tous les domaines de son développement. Connaissez-vous l’attachement et la sécurité affective? Et bien sachez que si le parent n’est pas rassuré et en confiance avec une rotation de personnel constant et un manque de communication, notre enfant va le sentir et ce sentiment va se développer à l’école. Pourquoi l’acceptation de nos émotions de la petite enfance en CPE se termine le 23 aout et le commencement du milieu scolaire le 26 aout dans des condition de règles de vie stricts comme le silence dans le corridor, marcher droit, manger en silence, rester assit sans abdiquer, garder son rang. Je vous mets dans le contexte que l’enfant à seulement encore juste 5 ans à peine ou il aura ses 5 ans bientôt. C’est logique pour vous?

 

Chaque jour nous les parents nous vous confions ce que nous avons de plus précieux dans un système scolaire défaillant en manque d’empathie tellement il y a des procédures. Un système qui est dans un tourbillon qui s’enchaîne depuis bien trop de décennies et de générations. Cette année, j’ai rentré à contre cœur mon enfant a besoin particulier dans ce système scolaire.

 

Des communications de 30 minutes par année, c’est-à-dire deux rencontres de bulletin de 15 minutes à peine avec le professeur pour le suivi de notre enfant.

 

Mais encore plus aberrant, nous vous confions nos enfants à besoins particulier avec des diagnostiques et la réponse qu’on reçoit est de l’acharnement total ou le dossier de l’élève n’est même pas lu. Par exemple, des dérogations scolaires accepter par une psychoéducatrice et psychologue spécialisée et ignorer par l’école. C’est le professeur qui en fera sa propre opinion mais celui du parent, celui qui connait son enfant lui est ignorer.

 

Pour sauver votre portefeuille? Faute de professeur qualifiés? Faute d’éducateurs spécialisés? Vous ne voulez pas de classe adaptée, vous voulez les remettre au régulier le plus rapidement possible malgré leurs grandes difficultés. Vous mentez aux parents car l’adaptation scolaire n’est que le ratio de classe de 6 élèves en 1 et 2è année. Ils sont confrontés au programme régulier jusqu’en 3è année! Ils développement de l’anxiété de performance car vous avez oublié l’unicité de l’enfant et de respecter son propre rythme d’apprentissage. Les professeurs son confronter à suivre un programme non adapté à ses jeunes.

 

A ses parents de besoins particuliers, vous nous confronter à des heures de service de garde limité ou encore inexistant dans les écoles. Nos écoles de quartier qui refuse le placement de notre enfant faute de manque du personnel. Une excuse des heures d’ouverture de l’école trop en différent avec celui de notre école spécialisée. Des procédures de berline trop strict et non malléable. C’est inacceptable. Nous les parents ont doit continuer à travailler, nos vies ne s’arrête pas à l’heure de l’école et il y a des situations financières de parents solo qui ne peuvent travailler temps partiel.

 

Nos enfants gravitent les années scolaires en accumulant des retards d’apprentissages car s’il passe trois matières sur quatre de base sa ira! Mais quelle philosophie, quel système scolaire à un moule parfait déjà penser ou la créativité n’existe pas.  Avez-vous déjà pensé aux conséquences…À la baisse d’estime de soi et la confiance de la génération future dès le premier cycle du primaire? Ses enfants vont grandir avec un impact important sur leur vie futur et apprendre en affrontant toujours des échecs qui laissera à long terme un impact sur leur santé mentale.

 

 

Pour les enfants qui ont des plans d’interventions à faire deux fois par année. L’école est obligée de les inclure dans leur décision mais au final, ni leurs opinions ni leur consentement ne sont demandes avant de remettre le plan d’intervention aux parents. C L’expert de cet enfant c’est le parent, pas l’éducatrice spécialisée qui le connait peu qui peut décider du pouvoir d’intervention sur cet enfant. Le parent à son mot à dire et on nous en donne pas le droit.

 

À ses enfants aux besoins particuliers que vous déménager d’école d’année en année en disant que les concentrations des classes adaptés ont changer de vocation. Sachez que ses enfants à besoins particuliers sont ceux qui ont besoin de plus de stabilité et ils ont droit comme les autres élèves du régulier de commencer leur primaire et de le terminer dans la même école. Ce n’est pas un privilège destiner aux élèves réguliers uniquement!

 

Sachez aussi que les diagnostiques ne partent pas. Un autiste, un trisomique, une déficience intellectuelle…Ses élèves leur places est dans une classe adaptée tout le long de leurs parcours scolaires. Arrêtez de penser que les ramener aux réguliers dans une année futur va vous faire sauver des sous, penser aux besoins réels des élèves. Crée des écoles spécialisées, plus de classes adaptées et de la stabilités d’emploie pour avoir des professeurs en adaptation scolaire et des éducateurs spécialisés qualifiés.

 

Nos enfants, nos écoles, notre système et le personnel qui sont bien pris malgré eux dans ce tourbillon infernal qui soutien ce milieu scolaire à bout de bras de ressources. Changez ses modalités, ses procédures car nos enfants ne sont pas un investissement payant au moment même pour vous mais je vous assure que votre société future n’aura qu’à gagner d’avoir eu des enfants qui ont réussi pleinement sur une année scolaire et grandir avec leur plein potentiel de confiance vous amènera à un investissement de société dans 20 ans!

 

Un nouveau souffle aux professeurs qui sont confronter aux dilemmes de parents et inquiétudes bien réel mais qu’ils n’ont pas de solutions. Ou sont les écoles alternatives? Ou sont les écoles adaptées? Une approche de classe nature? Des classes d’apprentissage actives et non stationnaire sur des chaises? Un ratio et un programme adapté au rythme d’apprentissage de l’enfant et de son unicité. À quand l’ère des classe marginales et des enfants assits a temps plein va changer? Savez-vous qu’un enfant jusqu’à huit ans ne reste pas assit plus que 20 minutes? Il apprend en bougeant. Plus de classe d’éducation physique. À 5 ans un enfant n’est pas assez mature pour rentrer dans ce système scolaire quasi militaire. À quand l’entrée à l’école à 6 ans? C’est prouver qu’ils sont beaucoup plus matures et réceptifs aux apprentissages.

 

Parlant de créativité et de moule strict d’apprentissage sans malléabilité. Est-ce normal que nos jeunes de 6è année sortent du primaire avec seulent 10% restant de leur créativité. Juste en maternelle…Les enfants doivent suivre des modèles et non suivre leurs propres idées. Le système scolaire freine leur créativité à tous les niveaux.

 

À quand un système avec une approche globale qui place l’élève au centre du système?

 

À quand la permission de redoubler une année pour permettre des réussites?

 

A quand allez vous comprendre que les devoirs n’ont aucune aide pour les enfants?

 

À quand les chaises seront remplacées par des ballons, des vélos stationnaires et autres?

 

À quand comme un système scolaire scandinaves qui a fait ses preuves?

 

A quand un système scolaire qui va comprembre que l’expert de nos enfants, c’est les parents?

 

A quand un système scolaire qui tiendra compte de nos opinions et qui les mettra en application?

 

A quand des poste stables et prévisibles pour assurer et donner envie de rester présent à notre personnel scolaire?

 

À quand des ressources réellement présente sur places dans chaque école à chaque jour du Québec 35 heures semaines pour des orthopédagogues, des psychologues, des orthophonistes, des intervenantes en langages, des éducatrices spécialisés, psychoéducatrices, ergothérapeute dans les classes? Question d’avoir de l’aide concrète, des suivis et des plans d’intervention en collaboration juste et en n’obligeant pas les parents déjà épuiser à aller chercher des services aux privés car notre système public ne peut les assumés.

 

Une seconde de pensée pour un système scolaire en chute descendante, nos enfants de demain, mettez-vous en mode solution active et concrètes pour la génération future. Sa presse. C’est une urgence nationale.

 

Merci de m’avoir lu et d’appuyer,

 

Bonne rentrée 2025-2026 avec des idées qui germes….

 

Bonne rentrée 2026-2027 et les autres à venir avec des changements!

 

Une maman à bout de souffle