RECUPERAR LA E.S.O. PARA "O PELOURO":UNA ESCUELA PARA TODO NIÑO.TODOS GANAN, NADIE PIERDE.
RECUPERAR LA E.S.O. PARA "O PELOURO":UNA ESCUELA PARA TODO NIÑO.TODOS GANAN, NADIE PIERDE.
El problema
O Pelouro, escuela de servicio público a la educación, laica, gratuita y obligatoria (DOGA 191/1988), pionera en la integración de TODO NIÑO (niños en frecuencia normal, con espectro autístico, síndrome de Down, dificultad cognitivo-social, alta capacidad de inteligencia, etc), fundada por Juan Llauder (neuropsiquiatra infantil) y Teresa Ubeira (pedagogo terapeuta) en 1973. Es una escuela centrada en el Niño y cuyo modelo neuro-socio-pedagógico se convierte en vehículo propicio para la integración saludable.
Por lo que, SOLICITAMOS COLABORACIÓN para RECUPERAR la E.S.O. (educación secundaria obligatoria) para el curso 2016-17, con la FIRMA de ESTA PETICIÓN, para que el Centro Neuropsicopedagógico O Pelouro obtenga la autorización definitiva de la Xunta de Galicia (como ya tuvo desde el curso 1997-98 hasta el 2012-13) para que TODO NIÑO tenga el derecho a acceder y continuar en la enseñanza obligatoria desde este modelo neurosociopsicoeducativo de éxito, sin fracaso escolar y ni vivencial, en donde el Centro pueda continúar con su labor de investigación-acción y de formación (también en la etapa de educación secundaria), tal y como viene realizando desde 1973 (ayúdanos a difundir esta petición entre tus contactos).
Más de 40 años dedicados, día y noche, a TODO NIÑO y NADIE PIERDE en un modelo neurosociopedagógico de que sigue nutriendo a los profesionales de la infancia como un modelo de excelencia, éxito escolar y vivencial, basado en una rigurosidad científica así reconocida por las miles de personas (universidades, centros de formación profesional, fundaciones, ...) , tanto a nivel nacional e internacional, que se formaron, reconocieron y premiaron esta realidad de para-con-entre-de TODO NIÑO.
O PELOURO (cómo CULTURA ESCOLAR INCLUSIVA PIONERA) acerca al Sistema Educativo una articulación del régimen especial de funcionamiento que haciendo eficaz la autonomía del centro en aspectos metodológico-organizativos fundamentales para el éxito escolar logrado, basado entre otros entre: Contexto Situacional Normosano (Teresa Ubeira 1984); el trabajo colaborativo, las múltiples inteligencias, el conocimiento distribuido; el Perfil Profesional (Juan Llauder 1990); el aprendizaje por proyectos; agrupamientos flexibles, experiencias emergentes; sistemas de entendimiento comunicativo; procesos transdisciplinares de construcción del conocimiento; desplegamiento en espiral de currículum desde la libertad de agencia del niño; desde los potenciales del desarrollo-funciones (neuro) ejecutivas, una didáctica centrada en procesos y proyectos-actividades significativas en entramados de construcción y desarrollo de conocimiento transdisciplinar cómo Actividad Productiva Yoizante (“YOIZACIÓN BÁSICA” -Llauder-Ubeira (1984)-) y a Término, Síndrome Normopático (Juan Llauder 1984 -Roma, Buenos Aires, Bruselas-, en 1998 se publica en el documento "As demandas sociais da escola" -como miembro del Consello Escolar de Galicia-); en acción eficaz, sagacidad preventiva e intervención remediadora, ya desde 1973.
El modelo educativo se inscribe en el paradigma sociocrítico como “pedagoxía interactiva intersectiva”, que conlleva una función escolar basada en la investigación-acción centrada en el niño, con una arquitectura modular conexionada organizada a través de contextos desarrollantes en los que el procesamiento de la información, las emociones y las relaciones impregnan el currículo de dentro-a-fuera y de fuera-a-dentro en una dinámica que propicia la "Yoización Básica" (Llauder-Ubeira) y el desarrollo socioindividualizado, concienciado y saludable: SER y HACER, CON-VIVIR y APRENDER.
PARA SABER MÁS:
(estes y otros aspectos los encontrarán más desarrollados si continúan leyendo)
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Desde la PREVENCIÓN, la Escuela NeuroSocioBioEcoPedagóxica “O PELOURO”, Servicio Público a la Educación, Laica, GRATUITA y Obligatoria en el amparo del Decreto 191/1988 (D.O.G.A. 8/VIII/88), por el cual se concedió la autorización, con carácter provisional, la etapa de la E.S.O. y del Decreto 229/2011, de 7 de diciembre, por lo que se regula la Atención a la diversidad del alumnado de los centros docentes de la comunidad autónoma de Galicia. Suscribiéndose un convenio entre la Administración y el Centro, por lo que tiene consideración de centro personal concertado, sin perjuicio de su peculiaridad como centro singular experimental de innovación psicopedagógica e integración cuyas experiencias e investigaciones serán extrapolables a los centros comunes.
Considerando que este centro está declarado cómo Centro Singular Experimental de Innovación Psicopedagógica e Integración (D.O.G.A. 191/1.988) y que en las órdenes del 26 de abril de 1977 y del 19 de octubre de 1978 se autorizan 4 unidades de pedagogía terapéutica y 2 unidades de educación infantil -que acoge a niños normales- explicitando a través de esta orden de 1978 el “NO SE OPONE” La ÍNTIMA RELACIÓN EN COEDUCACIÓN INTEGRADORA INTERPSÍQUICA INTERPERSONAL de todo NIÑO, de expectativas NORMALES en RÉGIMEN GENERAL con aquellos que presentan variaciones neurocognitivas que afectan al desarrollo, como espectro autístico, síndrome de Down, dificultad cognitivo-social, alta capacidad de inteligencia, etc., es necesario que la función de Autorización de la E.S.O., hasta ahora establecida (septiembre 2013) , tenga una continuidad en el proyecto y en los programas de desarrollo individual interactivo intersectivo integrador inclusivo socialmente significativo sintiente para los NIÑOS que vienen formándose al largo de las etapas de infantil y primaria como derecho fundamental para desarrollar la formación de su SER de una manera contínuo, global e integrador, dentro de las enseñanzas obligatorias y manteniendo el contínuo necesario interrelacional en un contexto normosano. Este derecho tiene una correspondencia con la elección que en su momento hicieron las familias de este modelo neurosocioeducativo a lo que es preciso darle una solución de continuidad para completar las enseñanzas obligatorias de régimen general por las que optaron las familias. Así como, poder ofertar una E.S.O. a las familias que opten por este modelo neurosociopedagógico único en nuestra CCAA y en todo el Estado.
Además es necesario establecer criterios que beneficiaran al funcionamiento extraordinario, singular y de excelencia que O PELOURO (cómo CULTURA ESCOLAR INCLUSIVA PIONERA) acerca al Sistema Educativo una articulación del régimen especial de funcionamiento que haciendo eficaz la autonomía del centro en aspectos metodológico-organizativos fundamentales para el éxito escolar logrado.
Una correcta adecuación de la estructura organizativa del Centro (horarios, agrupamientos, espacios, perfiles profesionales) y de la organización y gestión del aula a las características del alumnado:
· Un Contexto Situacional Normosano, variable, flexible, favorecedor del Proceso de Asimilación (Piaget) y de Apropiación (Leontiev) Activa de Proceso de “Cambio Cognitivo” (Z.D.P. Vigotsky 1935) el “Catastrófico” (Bion) en una metodología de proyecto y de Constructivismo Holístico. En interacción con los pluridocentes del “Módulo” y en la expectativa de que el niño sea el agente de su proyecto (libertad de agencia – Nussbaum -) - Activo – “Actividad Productiva Yoizante y a Término”. Modelo Interpsíquico y Crono, oportunidades sociales. El niño inmerso en las Actividades culturalmente organizadas en las que la Herramienta desempeña un papel preorganizado.
· Un perfil de Mediador , de Calidad Efectiva en “Educación en Desarrollo”. “Puente Cognitiva” enfoque y matiz de “Liderazgo Creativo”. “Investigación de Práctica Reflexiva”, de “Autoridad”, “árbol fractal” de “organización interactiva”, diversificada, de metodología participativa en la complejidad, de estrategias cognitivas (Mapas mentales, Conceptuales, Caligramas, etc.) y versátiles maneras y técnicas de dinamización de grupo.
· A las metodologías basadas en el trabajo colaborativo y en el conocimiento distribuido en grupos heterogéneos; las tutorías entre iguales.
· Al aprendizaje por proyectos y otros que promuevan la inclusión.
· Una adaptación de los tiempos e instrumentos y procedimientos de evaluación.
· Agrupamientos flexibles; a modos-modelos-estrategias de investigación-acción en práctica reflexiva (cultura escolar).
· Experiencias emergentes (metaestabilidad entre contrarios- 3º incluido).
· Sistemas de entendimiento comunicativo. Lo “diagológico” (Bajtin).
· Procesos transdisciplinares de construcción del conocimiento como Deseo.
· Un desplegamiento en espiral del Currículo Legislado (Régimen General) desde la Libertad de Agencia en Intenciones, Atenciones y Deseos desde Ser-se, Ilustrar-se, Instruir-se, Informar-se en un (Currículo de Infusión) (Harvard) consensuado.
· Potenciales de desarrollo-funciones (neuro) ejecutivas: resolución de conflictos, toma de decisiones, iniciativa, creatividad, resiliencia, serendipia, pensamiento crítico y sentido ético.
· Una Didáctica centrada en procesos y proyectos-actividades significativas en entramados de construcción y desarrollo de conocimiento transdisciplinar cómo Actividad Productiva Yoizante (“YOIZACIÓN BÁSICA” -Llauder-Ubeira (1984)-) y a Término.
· Una Pedagogía en Integración Interactiva Intersectiva Integral Inclusiva Socialmente Significativa Sintiente- Programas Innovadores de Especialidad Siglo XXI y que promueva la innovación e investigación educativa en ámbitos/contextos neuro-socio-educativos vivenciales, como O PELOURO viene desarrollando con acción eficaz, sagacidad preventiva e intervención
remediadora desde 1973.
A este respeto, cabe señalar, la intensa acción formativa que durante estos más de 40 años de un profundo trabajo científico, el centro O Pelouro viene realizando a las más altas instituciones de formación de profesionales de la educación (y otros ámbitos relacionados) de Galicia, de España y de otros países a nivel internacional, vienen anualmente realizado:
- Visitas formativas (Universidad de Santiago de Compostela, Universidad de la Coruña, Universidad de Vigo, Universidad de Oviedo, Universidad de Burgos, Universidad de Macerata, Universidad de Bologna, Universad de Padova, …).
- Cursos y stages de formación (Universidad de Santiago de Compostela, Universidad de la Coruña, Equipo atención educativa de la red escuelas infantiles de Galicia, Universidad de Burgos, Universidad de Almería, Universidad de Macerata, Universidad de Bologna, Universidad de Padova, …).
- Convenios de formación continuada firmados con la Universidad de Santiago de Compostela, Universidad de la Coruña, Universidad de Vigo, Universidad de Oviedo, Universidad de Burgos, ERASMUS, ERASMUS+, entre otros.
Está acción formativa en la neurosociopedagogía del modelo Llauder-Ubeira es el resultante de la valoración extraordinaria que las instituciones formativas de educación formal y no formal, tanto a nivel nacional como internacional, vienen solicitando y realizando en este contexto durante todo este período de actividad del Centro O Pelouro .
Existen numerosos reconocimientos realizados al largo de este tiempo que vienen fiando y valorando muy positivamente esta experiencia en acervos culturales de éxito con reconocimientos realizados a nivel internacional y reconocimientos a nivel nacional. Numerosas intervenciones en congresos, conferencias, seminarios, … , y publicaciones que al largo de estos más de 40 años, tanto a nivel internacional como nacional, dan muestra de la importancia y el aporte científico-formativo que viene realizando esta experiencia en el campo neurosociopedagógico de la Educación en Galicia, España e Internacionalmente.
“O PELOURO”, es un hecho que atiende a la necesidad del “Ser del Niño”, desde contextos vivos de calidad humana: TODO NIÑO, NADIE PIERDE. Y esto es un Imperativo legal, Categórico (Kant), del hecho de la cosa en sí transformándose, resolviendo desde resultados de excelencia a problemática conflictiva del “curar la vida” desde las Múltiples Inteligencias (H. Gardner) que esta ESCUELA respeta y fomenta, OBRIGA a todos a repensar las estructuras funcionales, las gestiones, los contextos para DARLE AL NIÑO LO QUE ES DEL NIÑO dentro de estructuras y dinámicas de Inclusión, Integración y Atención a la Diversidad.
Se hace por lo tanto necesaria (y con coraje cívico) una acción dialógica basada en sistemas de confianza y consenso informado asentada en los resultados, evidencias y valideces ya obtenidos tras más de 40 años de investigación-acción continua y avalados por la Comunidad Científica y Académica tanto nacional como internacional.
Por lo que, SOLICITAMOS COLABORACIÓN Y COMPROMISO para firmar esta petición de RECUPERACIÓN de la E.S.O. (educación secundaria obligatoria) para el curso 2016-17.
UNA ESCUELA PARA TODO NIÑO. TODOS GANAN NADIE PIERDE
El problema
O Pelouro, escuela de servicio público a la educación, laica, gratuita y obligatoria (DOGA 191/1988), pionera en la integración de TODO NIÑO (niños en frecuencia normal, con espectro autístico, síndrome de Down, dificultad cognitivo-social, alta capacidad de inteligencia, etc), fundada por Juan Llauder (neuropsiquiatra infantil) y Teresa Ubeira (pedagogo terapeuta) en 1973. Es una escuela centrada en el Niño y cuyo modelo neuro-socio-pedagógico se convierte en vehículo propicio para la integración saludable.
Por lo que, SOLICITAMOS COLABORACIÓN para RECUPERAR la E.S.O. (educación secundaria obligatoria) para el curso 2016-17, con la FIRMA de ESTA PETICIÓN, para que el Centro Neuropsicopedagógico O Pelouro obtenga la autorización definitiva de la Xunta de Galicia (como ya tuvo desde el curso 1997-98 hasta el 2012-13) para que TODO NIÑO tenga el derecho a acceder y continuar en la enseñanza obligatoria desde este modelo neurosociopsicoeducativo de éxito, sin fracaso escolar y ni vivencial, en donde el Centro pueda continúar con su labor de investigación-acción y de formación (también en la etapa de educación secundaria), tal y como viene realizando desde 1973 (ayúdanos a difundir esta petición entre tus contactos).
Más de 40 años dedicados, día y noche, a TODO NIÑO y NADIE PIERDE en un modelo neurosociopedagógico de que sigue nutriendo a los profesionales de la infancia como un modelo de excelencia, éxito escolar y vivencial, basado en una rigurosidad científica así reconocida por las miles de personas (universidades, centros de formación profesional, fundaciones, ...) , tanto a nivel nacional e internacional, que se formaron, reconocieron y premiaron esta realidad de para-con-entre-de TODO NIÑO.
O PELOURO (cómo CULTURA ESCOLAR INCLUSIVA PIONERA) acerca al Sistema Educativo una articulación del régimen especial de funcionamiento que haciendo eficaz la autonomía del centro en aspectos metodológico-organizativos fundamentales para el éxito escolar logrado, basado entre otros entre: Contexto Situacional Normosano (Teresa Ubeira 1984); el trabajo colaborativo, las múltiples inteligencias, el conocimiento distribuido; el Perfil Profesional (Juan Llauder 1990); el aprendizaje por proyectos; agrupamientos flexibles, experiencias emergentes; sistemas de entendimiento comunicativo; procesos transdisciplinares de construcción del conocimiento; desplegamiento en espiral de currículum desde la libertad de agencia del niño; desde los potenciales del desarrollo-funciones (neuro) ejecutivas, una didáctica centrada en procesos y proyectos-actividades significativas en entramados de construcción y desarrollo de conocimiento transdisciplinar cómo Actividad Productiva Yoizante (“YOIZACIÓN BÁSICA” -Llauder-Ubeira (1984)-) y a Término, Síndrome Normopático (Juan Llauder 1984 -Roma, Buenos Aires, Bruselas-, en 1998 se publica en el documento "As demandas sociais da escola" -como miembro del Consello Escolar de Galicia-); en acción eficaz, sagacidad preventiva e intervención remediadora, ya desde 1973.
El modelo educativo se inscribe en el paradigma sociocrítico como “pedagoxía interactiva intersectiva”, que conlleva una función escolar basada en la investigación-acción centrada en el niño, con una arquitectura modular conexionada organizada a través de contextos desarrollantes en los que el procesamiento de la información, las emociones y las relaciones impregnan el currículo de dentro-a-fuera y de fuera-a-dentro en una dinámica que propicia la "Yoización Básica" (Llauder-Ubeira) y el desarrollo socioindividualizado, concienciado y saludable: SER y HACER, CON-VIVIR y APRENDER.
PARA SABER MÁS:
(estes y otros aspectos los encontrarán más desarrollados si continúan leyendo)
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Desde la PREVENCIÓN, la Escuela NeuroSocioBioEcoPedagóxica “O PELOURO”, Servicio Público a la Educación, Laica, GRATUITA y Obligatoria en el amparo del Decreto 191/1988 (D.O.G.A. 8/VIII/88), por el cual se concedió la autorización, con carácter provisional, la etapa de la E.S.O. y del Decreto 229/2011, de 7 de diciembre, por lo que se regula la Atención a la diversidad del alumnado de los centros docentes de la comunidad autónoma de Galicia. Suscribiéndose un convenio entre la Administración y el Centro, por lo que tiene consideración de centro personal concertado, sin perjuicio de su peculiaridad como centro singular experimental de innovación psicopedagógica e integración cuyas experiencias e investigaciones serán extrapolables a los centros comunes.
Considerando que este centro está declarado cómo Centro Singular Experimental de Innovación Psicopedagógica e Integración (D.O.G.A. 191/1.988) y que en las órdenes del 26 de abril de 1977 y del 19 de octubre de 1978 se autorizan 4 unidades de pedagogía terapéutica y 2 unidades de educación infantil -que acoge a niños normales- explicitando a través de esta orden de 1978 el “NO SE OPONE” La ÍNTIMA RELACIÓN EN COEDUCACIÓN INTEGRADORA INTERPSÍQUICA INTERPERSONAL de todo NIÑO, de expectativas NORMALES en RÉGIMEN GENERAL con aquellos que presentan variaciones neurocognitivas que afectan al desarrollo, como espectro autístico, síndrome de Down, dificultad cognitivo-social, alta capacidad de inteligencia, etc., es necesario que la función de Autorización de la E.S.O., hasta ahora establecida (septiembre 2013) , tenga una continuidad en el proyecto y en los programas de desarrollo individual interactivo intersectivo integrador inclusivo socialmente significativo sintiente para los NIÑOS que vienen formándose al largo de las etapas de infantil y primaria como derecho fundamental para desarrollar la formación de su SER de una manera contínuo, global e integrador, dentro de las enseñanzas obligatorias y manteniendo el contínuo necesario interrelacional en un contexto normosano. Este derecho tiene una correspondencia con la elección que en su momento hicieron las familias de este modelo neurosocioeducativo a lo que es preciso darle una solución de continuidad para completar las enseñanzas obligatorias de régimen general por las que optaron las familias. Así como, poder ofertar una E.S.O. a las familias que opten por este modelo neurosociopedagógico único en nuestra CCAA y en todo el Estado.
Además es necesario establecer criterios que beneficiaran al funcionamiento extraordinario, singular y de excelencia que O PELOURO (cómo CULTURA ESCOLAR INCLUSIVA PIONERA) acerca al Sistema Educativo una articulación del régimen especial de funcionamiento que haciendo eficaz la autonomía del centro en aspectos metodológico-organizativos fundamentales para el éxito escolar logrado.
Una correcta adecuación de la estructura organizativa del Centro (horarios, agrupamientos, espacios, perfiles profesionales) y de la organización y gestión del aula a las características del alumnado:
· Un Contexto Situacional Normosano, variable, flexible, favorecedor del Proceso de Asimilación (Piaget) y de Apropiación (Leontiev) Activa de Proceso de “Cambio Cognitivo” (Z.D.P. Vigotsky 1935) el “Catastrófico” (Bion) en una metodología de proyecto y de Constructivismo Holístico. En interacción con los pluridocentes del “Módulo” y en la expectativa de que el niño sea el agente de su proyecto (libertad de agencia – Nussbaum -) - Activo – “Actividad Productiva Yoizante y a Término”. Modelo Interpsíquico y Crono, oportunidades sociales. El niño inmerso en las Actividades culturalmente organizadas en las que la Herramienta desempeña un papel preorganizado.
· Un perfil de Mediador , de Calidad Efectiva en “Educación en Desarrollo”. “Puente Cognitiva” enfoque y matiz de “Liderazgo Creativo”. “Investigación de Práctica Reflexiva”, de “Autoridad”, “árbol fractal” de “organización interactiva”, diversificada, de metodología participativa en la complejidad, de estrategias cognitivas (Mapas mentales, Conceptuales, Caligramas, etc.) y versátiles maneras y técnicas de dinamización de grupo.
· A las metodologías basadas en el trabajo colaborativo y en el conocimiento distribuido en grupos heterogéneos; las tutorías entre iguales.
· Al aprendizaje por proyectos y otros que promuevan la inclusión.
· Una adaptación de los tiempos e instrumentos y procedimientos de evaluación.
· Agrupamientos flexibles; a modos-modelos-estrategias de investigación-acción en práctica reflexiva (cultura escolar).
· Experiencias emergentes (metaestabilidad entre contrarios- 3º incluido).
· Sistemas de entendimiento comunicativo. Lo “diagológico” (Bajtin).
· Procesos transdisciplinares de construcción del conocimiento como Deseo.
· Un desplegamiento en espiral del Currículo Legislado (Régimen General) desde la Libertad de Agencia en Intenciones, Atenciones y Deseos desde Ser-se, Ilustrar-se, Instruir-se, Informar-se en un (Currículo de Infusión) (Harvard) consensuado.
· Potenciales de desarrollo-funciones (neuro) ejecutivas: resolución de conflictos, toma de decisiones, iniciativa, creatividad, resiliencia, serendipia, pensamiento crítico y sentido ético.
· Una Didáctica centrada en procesos y proyectos-actividades significativas en entramados de construcción y desarrollo de conocimiento transdisciplinar cómo Actividad Productiva Yoizante (“YOIZACIÓN BÁSICA” -Llauder-Ubeira (1984)-) y a Término.
· Una Pedagogía en Integración Interactiva Intersectiva Integral Inclusiva Socialmente Significativa Sintiente- Programas Innovadores de Especialidad Siglo XXI y que promueva la innovación e investigación educativa en ámbitos/contextos neuro-socio-educativos vivenciales, como O PELOURO viene desarrollando con acción eficaz, sagacidad preventiva e intervención
remediadora desde 1973.
A este respeto, cabe señalar, la intensa acción formativa que durante estos más de 40 años de un profundo trabajo científico, el centro O Pelouro viene realizando a las más altas instituciones de formación de profesionales de la educación (y otros ámbitos relacionados) de Galicia, de España y de otros países a nivel internacional, vienen anualmente realizado:
- Visitas formativas (Universidad de Santiago de Compostela, Universidad de la Coruña, Universidad de Vigo, Universidad de Oviedo, Universidad de Burgos, Universidad de Macerata, Universidad de Bologna, Universad de Padova, …).
- Cursos y stages de formación (Universidad de Santiago de Compostela, Universidad de la Coruña, Equipo atención educativa de la red escuelas infantiles de Galicia, Universidad de Burgos, Universidad de Almería, Universidad de Macerata, Universidad de Bologna, Universidad de Padova, …).
- Convenios de formación continuada firmados con la Universidad de Santiago de Compostela, Universidad de la Coruña, Universidad de Vigo, Universidad de Oviedo, Universidad de Burgos, ERASMUS, ERASMUS+, entre otros.
Está acción formativa en la neurosociopedagogía del modelo Llauder-Ubeira es el resultante de la valoración extraordinaria que las instituciones formativas de educación formal y no formal, tanto a nivel nacional como internacional, vienen solicitando y realizando en este contexto durante todo este período de actividad del Centro O Pelouro .
Existen numerosos reconocimientos realizados al largo de este tiempo que vienen fiando y valorando muy positivamente esta experiencia en acervos culturales de éxito con reconocimientos realizados a nivel internacional y reconocimientos a nivel nacional. Numerosas intervenciones en congresos, conferencias, seminarios, … , y publicaciones que al largo de estos más de 40 años, tanto a nivel internacional como nacional, dan muestra de la importancia y el aporte científico-formativo que viene realizando esta experiencia en el campo neurosociopedagógico de la Educación en Galicia, España e Internacionalmente.
“O PELOURO”, es un hecho que atiende a la necesidad del “Ser del Niño”, desde contextos vivos de calidad humana: TODO NIÑO, NADIE PIERDE. Y esto es un Imperativo legal, Categórico (Kant), del hecho de la cosa en sí transformándose, resolviendo desde resultados de excelencia a problemática conflictiva del “curar la vida” desde las Múltiples Inteligencias (H. Gardner) que esta ESCUELA respeta y fomenta, OBRIGA a todos a repensar las estructuras funcionales, las gestiones, los contextos para DARLE AL NIÑO LO QUE ES DEL NIÑO dentro de estructuras y dinámicas de Inclusión, Integración y Atención a la Diversidad.
Se hace por lo tanto necesaria (y con coraje cívico) una acción dialógica basada en sistemas de confianza y consenso informado asentada en los resultados, evidencias y valideces ya obtenidos tras más de 40 años de investigación-acción continua y avalados por la Comunidad Científica y Académica tanto nacional como internacional.
Por lo que, SOLICITAMOS COLABORACIÓN Y COMPROMISO para firmar esta petición de RECUPERACIÓN de la E.S.O. (educación secundaria obligatoria) para el curso 2016-17.
UNA ESCUELA PARA TODO NIÑO. TODOS GANAN NADIE PIERDE
Petición cerrada
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Petición creada en 1 de marzo de 2016