Town Hall Confirmed. Send your questions ahead of time! ¡Foro Comunitario confirmado!
¡Foro Comunitario confirmado! ¡Envíe sus preguntas con anticipación!
SCA has identified the proposed addition as approximately 72,000 square feet, consisting of five floors and a cellar. The new building will take up approximately 50% of the schoolyard.
La SCA ha indicado que la ampliación propuesta tendrá aproximadamente 72,000 pies cuadrados y contará con cinco pisos y un sótano. El nuevo edificio ocupará aproximadamente el 50% del patio escolar.
The Community Education Council District 6 (CEC 6) invites FAMILIES, STUDENTS, EDUCATORS, AND COMMUNITY MEMBERS to a Town Hall on Wednesday, November 4th at 6:00 PM in the PS/IS 187 Auditorium about the planned PS/IS 187 annex (extension/addition).
The Town Hall will include:
· PS/IS 187 school leadership, including Ms. Tobpas-Mejia, the school principal
· Renzo Martinez, District 6 Superintendent
· Project leaders from the NYC School Construction Authority (SCA)
· Project leaders from the NYCPS Office of District Planning (ODP)
El Consejo de Educación Comunitaria del Distrito 6 (CEC 6) invita a las FAMILIAS, ESTUDIANTES, EDUCADORES Y MIEMBROS DE LA COMUNIDAD a un Foro Comunitario (Town Hall) el miércoles 4 de noviembre a las 6:00 p. m. en el auditorio de PS/IS 187, para hablar sobre el anexo (ampliación) planificado de la escuela.
El foro comunitario (Town Hall) incluirá:
· Liderazgo escolar de PS/IS 187, incluida la directora, la Sra. Tobpas-Mejia
· Renzo Martinez, superintendente del Distrito 6
· Líderes del proyecto de la Autoridad de Construcción Escolar de NYC (SCA)
· Líderes del proyecto de la Oficina de Planificación Distrital de NYCPS (ODP)
CEC 6 invites you all to submit questions and concerns by Sunday, November 1, 2026:
https://forms.gle/s6NrxDVXEnx8aETa6 It is a unique opportunity to have your voice heard by those who make the decisions!!!!
CEC 6 invita a todas las personas interesadas a enviar sus preguntas e inquietudes a más tardar el domingo 1 de noviembre de 2026:
https://forms.gle/s6NrxDVXEnx8aETa6 ¡Es una oportunidad única para hacer oír su voz ante quienes toman las decisiones!
Some open questions / Algunas preguntas abiertas:
A. WHY DO IT AT ALL? / ¿POR QUÉ HACERLO?
· Who made the decision that the construction of this building is needed?
¿Quién tomó la decisión de que este edificio es necesario?
· What enrollment projections justify the building, and will they be made public?
¿Qué proyecciones de matrícula justifican el edificio y se harán públicas?
If the school restricts the number of incoming kindergarten and 6th-grade students to 60 and 69, respectively, the building will no longer be overcrowded within four years. No more than 60 kids of kindergarten age (and even fewer of 6th-grade age) live in the zone each year. Even if one year is an outlier, it won’t be by so many kids that the number in each class will be statistically different from the 20 and 23 kids stated by the law. The overall trend, as published by City Comptroller Mark Levine, is a decrease in the number of students, and the reduction is especially steep in Washington Heights.
Why hasn’t this restriction been applied in prior years, and could it start next year?
Si la escuela limita el número de estudiantes que ingresan a kínder y a 6.º grado a 60 y 69, respectivamente, el edificio dejará de estar sobrepoblado en un plazo de cuatro años. Cada año viven en la zona no más de 60 niños en edad de kínder (y aún menos en edad de 6.º grado). Incluso si algún año fuera una excepción, la diferencia no sería tan grande como para que el número de estudiantes por clase se desviara significativamente de los 20 y 23 alumnos establecidos por la ley. La tendencia general, según los datos publicados por el contralor de la ciudad, Mark Levine, muestra una disminución de la matrícula estudiantil, que es especialmente pronunciada en Washington Heights.
¿Por qué no se aplicó esta restricción en años anteriores y podría comenzar el próximo año?v
· What led to the decision to build a 72,000-square-foot building instead of an annex with just 9 classrooms as requested by the school leadership team?
¿Qué llevó a la decisión de construir un edificio de 72,000 pies cuadrados en lugar de un anexo con solo 9 aulas, tal como se había solicitado?
· We understand that Dos Puentes Elementary School (06M103) and Community Health Academy of the Heights (06M346) received an exemption to find a solution to overcrowding on the basis of the new building in the PS/IS 187 schoolyard.
· · How many students are you planning to have move from those two schools to PS/IS 187?
· · How does this align with balancing the need for a schoolyard and the small class sizes?
· · Why aren’t you transferring those students to schools with under-enrollment?
Entendemos que la Escuela Primaria Dos Puentes (06M103) y la Community Health Academy of the Heights (06M346) recibieron una exención para encontrar una solución al hacinamiento basándose en la construcción del nuevo edificio en el patio escolar de PS/IS 187.
· · ¿Cuántos estudiantes tienen previsto trasladar de esas dos escuelas a PS/IS 187 ?
· · ¿ Cómo se concilia esta decisión con la necesidad de preservar un patio escolar y mantener clases de tamaño reducido?
· · ¿Por qué no se traslada a esos estudiantes a escuelas con cupos disponibles?
· How did the DoE and the SCA balance the need for a schoolyard for students’ physical activities, recess, and after-school programs, and for the community in the early morning, afternoon, and on weekends, with the need for additional classrooms?
¿Cómo equilibraron el Departamento de Educación (DoE) y la SCA la necesidad de contar con un patio escolar para las actividades físicas de los estudiantes, el recreo y los programas extracurriculares, así como para el uso de la comunidad por la mañana temprano, por la tarde y los fines de semana, con la necesidad de añadir más aulas?
· Studies show a schoolyard and recess are no less important than small class sizes, and that taking away the schoolyard would run counter to the spirit of the small class size law. Why weren’t other alternatives pursued?
Los estudios demuestran que un patio escolar y el recreo son tan importantes como las clases de tamaño reducido, y que eliminar el patio iría en contra del espíritu de la ley de reducción del tamaño de las clases. ¿Por qué no se consideraron otras alternativas?
· Did you consider the safety risks of overcrowding the schoolyard by removing half of it?
¿Se evaluaron los riesgos de seguridad que implica concentrar a todos los estudiantes en un patio que será la mitad de grande?
· The community is listed as having a central role in DOE, SCA, and ODP decision-making. How did the petition impact your views on the project?
La comunidad figura como un actor fundamental en la toma de decisiones del DOE, la SCA y la ODP. ¿Cómo influyó la petición presentada por la comunidad en su opinión sobre el proyecto?
· Construction always takes longer than planned, what are the plans to reduce class size until the construction is completed?
La construcción siempre tarda más de lo previsto. ¿Qué planes existen para reducir el tamaño de las clases hasta que finalicen las obras?
· Which alternatives were studied (a smaller annex, under-enrolled nearby schools, admissions or zoning changes), and why were they rejected? Can we see the analysis?
¿Qué alternativas se estudiaron (un anexo más pequeño, escuelas cercanas con cupos disponibles, cambios en admisiones o zonificación) y por qué se descartaron? ¿Podemos ver el análisis?
· What is the total cost and funding source, and how does it compare with the alternatives? ¿Cuál es el costo total y la fuente de financiamiento, y cómo se compara con las alternativas?
· What decision steps and public reviews remain (including environmental review), and can community input still change the plan?
¿Qué pasos de decisión y revisiones públicas quedan (incluida la revisión ambiental) y puede la opinión de la comunidad modificar el plan?
B. DIRECT IMPACT ON CURRENT STUDENTS DURING CONSTRUCTION / IMPACTO DIRECTO EN LOS ESTUDIANTES ACTUALES DURANTE LAS OBRAS
· What is the SCA experience with the impact of construction noise and dust on teachers' ability to teach and kids' ability to learn?
¿Cuál es la experiencia de la SCA respecto al impacto del ruido y el polvo generados por la construcción en la capacidad de los docentes para enseñar y de los estudiantes para aprender?
· How will the construction impact the health of students, teachers, and staff (noise and dust pollution)?
¿Cómo afectará la construcción a la salud de los estudiantes, docentes y personal escolar (ruido y polvo)?
· Where will the kids learn while construction is very noisy? At Muscota, they work on the schoolyard upgrade during after-school hours only, and it seems like a never-ending project.
¿Dónde tendrán clases los estudiantes cuando las obras sean muy ruidosas? En Muscota, las mejoras del patio escolar se realizan únicamente después del horario escolar, y aun así parece un proyecto interminable.
· How will you protect kids with asthma during the construction period?
¿Cómo protegerán durante las obras a los estudiantes que tienen asma?
· How will the construction impact schoolyard use for lunch, recess, and after-school activities?
¿Cómo afectará la construcción el uso del patio escolar para el almuerzo, el recreo y las actividades después del horario escolar?
· Where will the kids have recess during the construction?
¿Dónde tendrán recreo los estudiantes durante las obras?
· Where will middle schoolers eat lunch during the construction period? At Muscota, there was a near-miss because of the “street-recess” solution.
¿Dónde almorzarán los estudiantes de la escuela intermedia durante las obras? En Muscota, la solución del “recreo en la calle” casi provocó un accidente.
· Will there be field days during the construction period?
¿Habrá “Field Day” (jornada de actividades deportivas al aire libre) durante las obras?
· Where will kids arriving before 8 am go?
¿Adónde irán los estudiantes que lleguen antes de las 8:00 a. m.?
· Where will the kids in the after-school program have outside play?
¿Dónde podrán jugar al aire libre los estudiantes que participan en el programa después del horario escolar?
· What are the start and end dates and phases, and what happens if there are delays?
¿Cuáles son las fechas de inicio y fin y las fases, y qué ocurre si hay retrasos?
· Will air quality and noise be monitored independently, with results shared with families? Who do we call with problems?
¿Se monitorearán la calidad del aire y el ruido de forma independiente, con resultados compartidos con las familias? ¿A quién llamamos si hay problemas?
· How will arrival and dismissal, truck routes, and emergency exits be kept safe?
¿Cómo se garantizará la seguridad en la entrada y la salida, las rutas de camiones y las salidas de emergencia?
· How will students with IEPs or sensory needs be supported?
¿Cómo se apoyará a los estudiantes con IEP o necesidades sensoriales?
C. IMPACT ON FUTURE STUDENTS AFTER CONSTRUCTION / IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES FUTUROS DESPUÉS DE LA CONSTRUCCIÓN
· How many square feet of outdoor space per student will there be before and after, and how does that compare with other schools?
¿Cuántos pies cuadrados de espacio al aire libre por estudiante habrá antes y después, y cómo se compara con otras escuelas?
· Will the community keep access to the yard on weekends and after school, and will this be guaranteed in writing?
¿Conservará la comunidad el acceso al patio los fines de semana y después del horario escolar, y se garantizará por escrito?
· Will the soccer pit remain?
¿Se conservará la cancha de fútbol (“soccer pit”)?
· Will the new “small kids playground” stay?
¿Se conservará el nuevo área de juegos para niños pequeños?
· How will the 50% smaller schoolyard accommodate all the students for physical education and recess?
¿Cómo podrá un patio escolar 50% más pequeño acomodar a todos los estudiantes para la educación física y el recreo?
· Assuming that there will be no more tree sales in a small schoolyard, how will the reduction in PTO fundraising impact the school?
Suponiendo que ya no se puedan realizar ventas de árboles en un patio escolar más pequeño, ¿cómo afectará a la escuela la reducción de los fondos que recauda la Asociación de Padres y Maestros (PTO)?
· Assuming that there will be no more “Spring in the Heights” events due to the reduction in the schoolyard, how will the decrease in Friends of 187 fundraising impact the school?
Suponiendo que ya no se pueda realizar el evento “Spring in the Heights” por la reducción del patio, ¿cómo afectará a la escuela la disminución de los fondos que recauda Friends of 187?
D. IMPACT ON THE COMMUNITY / IMPACTO EN LA COMUNIDAD
The schoolyard is a community place. For generations of children and neighbors, the PS/IS 187 schoolyard has been more than a place to play. It is where students and families gather in the afternoon and on weekends, friendships grow, and some of our most treasured neighborhood memories are made. It is an essential shared space in a densely populated community.
· Did you consider the impact of the construction and the reduction of the schoolyard by half on the community?
El patio escolar es un espacio comunitario. Durante generaciones de niños y vecinos, el patio de PS/IS 187 ha sido mucho más que un lugar para jugar. Es donde estudiantes y familias se reúnen por las tardes y los fines de semana, donde nacen amistades y donde se crean algunos de los recuerdos más valiosos de nuestro vecindario. Es un espacio compartido esencial en una comunidad densamente poblada.
• ¿Se consideró el impacto que tendrán las obras de construcción y la reducción del patio escolar a la mitad sobre la comunidad?
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