Queremos que el sistema educativo sea justo y universal con el alumnado de FP. Que de una vez por todas se trate a la formación profesional como se debe. Que haya puentes directos entre familias profesionales, grado medio y superior. Que no se discrimine a las personas de grado medio al intentar acceder a un grado superior, y sea una prioridad antes que los alumnos procedentes de bachillerato que tienen una preparación destinada a la universidad y no a la formación profesional.

Que las personas procedentes de bachillerato no utilicen la formación profesional como un filtro para acceder a la universidad.

Que se creen vías mas directas y no tan laberínticas, ya que no permiten a los alumnos que deciden elegir la vía de la formación profesional tener un proceso educativo con unos mínimos de calidad y oportunidades a la hora de avanzar en sus estudios.

En el caso de que las anteriores proposiciones les parezcan un despropósito, les proponemos otra opción:

RECONOCIMIENTO DEL EXPEDIENTE ACADÉMICO, EN EL CASO DE HABER CURSADO UN CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO DEL A MISMA FAMILIA PROFESIONAL DEL GRADO SUPERIOR AL QUE SE SOLICITA ACCEDER.

Para así tener las mismas oportunidades de reconocimiento que los alumnos de bachillerato a la hora de acceder al grado superior.

Las personas que procedemos de un grado medio de la misma familia profesional del grado superior al que queremos acceder no vemos reconocido nuestro esfuerzo por ninguna parte. Esto es importante ya que nosotros cursamos módulos (asignaturas) con conexión directa a los módulos que se impartirán en el grado superior. Por lo tanto reclamamos que se nos reconozca al igual que a los alumnos de bachillerato (con su título y nota) la nota media del grado medio o se nos puntúe en el caso de que el grado medio y el grado superior este dentro de la misma familia profesional.

El sistema no es igualitario, ya que los alumnos de grado medio tenemos que demostrar que “el alumno posee la madurez en relación con los objetivos de Bachillerato y sus capacidades referentes al campo profesional de que se trate” mediante una prueba de acceso para ponernos al mismo nivel que los alumnos de bachillerato. Pero nadie tiene en cuenta nuestro currículo y conocimientos, solamente una simple convalidación y exención de la parte especifica en la prueba de acceso, sin reconocer el esfuerzo y la evaluación de los profesores reflejada en la nota final mediante la cual obtienes un título, que en el caso de bachiller se tiene muy en cuenta pero en el caso de los alumnos de grado medio no.

Sin embargo al alumnado de bachillerato no se le pide que demuestre sus capacidades referentes al campo profesional de que se trate el grado superior. Cuando los alumnos de grado medio demostramos eso y con creces ya que tenemos que hacer Formación en Centros de Trabajo y aprobarla para poder conseguir la titulación.

¡POR UNA FORMACIÓN PROFESIONAL SIN TRABAS!
Directa y clara, sin murallas.

Para reclamar el derecho latente, que anteriormente hemos expresado nos basamos en diferentes artículos del R.D. 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación de la formación profesional del sistema educativo, que aguarda el derecho al aprendizaje permanente, a la igualdad y conexión entre familias profesionales dentro de la Formación Profesional.

• La formación profesional en el sistema educativo tiene por finalidad preparar a los alumnos y a las alumnas para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, así como contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadanía democrática y al APRENDIZAJE PERMANENTE. (Capítulo I, Artículo 2)

• Asimismo, la formación profesional fomentará la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formación que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas. (Capítulo I, Artículo 3, 2.)

• Los títulos son un instrumento para acreditar las cualificaciones y competencias propias de cada uno de ellos y asegurar un nivel de formación, incluyendo competencias profesionales, personales y sociales para favorecer la competitividad, la empleabilidad y la cohesión social (Capítulo II, Artículo 4)

• La polivalencia y la especialización de los títulos mantendrán un equilibrio que vendrá determinado por las características de la familia profesional. La polivalencia permitirá aumentar la empleabilidad y las posibilidades de adaptación a los cambios organizativos y tecnológicos. La especialización deberá favorecer la productividad, la competitividad y la innovación. (Capitulo II, Artículo 4)

• Los ciclos formativos contemplarán la transversalidad de los conocimientos y capacidades para facilitar la movilidad formativa y profesional en la familia profesional entre familias profesionales y entre otras formaciones. (Capitulo II, Artículo 4)