CAT- 

L’Associació de Mares i Pares(AMIPA Can Misses), la Comunitat educativa, mestres, consell escolar i famílies del col·legi public Can Misses, amb el suport de l’Associación Pitiusa por la Inclusión Educativa y Social” (APIES) i la FAPA Eivissa, denunciam públicament la situació de mancança de recursos humans per al correcte desenvolupament del curs actual, d’acord amb la Normativa vigent referida al Personal auxiliar tècnic educatiu  (ATE) (Instrucció 26/2022 de la Direcció i Decret 39/2011).

Al mes de juny, coincidint amb el període d’admissió del nou curs, el centre educatiu va tenir constància d’un canvi de les ràtios de les tipologies d’alumnes amb NEE (necessitats educativas especials) i NESE (necessitats específiques de suport educatiu) que afectava directament al centre, que per al curs 2022-23 compta amb 55 alumnes amb necessitats diverses.

Es va fer una reclamació dels recursos corresponents al canvi de ràtios, a la qual Conselleria d’Educació i Formació Professional va contestar que el centre contava amb “els recursos suficients”.

Denunciam::

- El tractament númeric que es fa per part de les Institucions, davant de les necessitats reals, individuals i heterogènies de cada infant
- El canvi de criteri en la valoració dels NESE a l’hora d’assignar la dotació del suport d’Auxiliar Tècnic Educatiu (ATE), deixant de banda les necessitats conductuals, ens ha perjudicat perquè ja ens ha suposat una reducció significativa de recursos. De 19 infants, 8 s’han quedat sense aquest suport d’ATE, que sí el tenien anys anteriors.
- No s’està aplicant la correcte dotació dels alumnes NEE, infants amb grau de dependència III, que és el més alt. Als 5 alumnes NEE matriculats enguany, els hi corresponen 4 hores diàries de suport ATE per alumne, que equivalen a 3,5 ATES, de les quals el centre només té 2 a dia d’avui.
- Aquesta situació afecta a la totalitat de l’alumnat, i no només a aquestos 5 alumnes, ja que estam prioritzant l’assistència dels que més ho necessiten, en detriment de la resta.
- Encara no es troba coberta una de les 3 places d’ATE assignades al centre (de les 3,5 necessàries), una setmana després d´haver-hi començat el curs escolar. Es tracta d’una baixa per maternitat iniciada al mes de maig, informada posteriorment al mes de juny, reclamada des de l’inici de setembre i que, a dia d’avui, no té data concreta d’incorporació.

Reclamam que es tenguin en compte d’una vegada per totes les necessitas reals dels infants i que, els recursos vagin associats a aquestes, i no als centres educatius.

L'educació inclusiva s'esforça a identificar i eliminar totes les barreres que impedeixen accedir a l'educació i treballa en tots els àmbits, des del pla d'estudi fins a la pedagogia i l'ensenyament. L'acció de la UNESCO en aquest àmbit està guiada per la Convenció de la UNESCO relativa a la Lluita contra les Discriminacions en l'Esfera de l'Ensenyament (1960), així com per l'Objectiu de Desenvolupament Sostenible 4 i el Marc d'Acció Educació 2030 que posen l'accent que la inclusió i l'equitat són els fonaments d'una educació de qualitat.

ELS INFANTS NO SÓN NÚMEROS, SÓN PERSONES AMB NECESSITATS REALS.

CAST-

La Asociación de Madres y Padres(AMIPA Can Misses), comunidad educativa, maestros/as y familias del colegio público Can Misses, con el apoyo de la Asociación Pitiusa por la Inclusión Educativa y Social (APIES) y FAPA Eivissa, denunciamos públicamente la situación de falta de recursos humanos para el correcto desarrollo del curso actual, de acuerdo con la Normativa vigente referida al Personal auxiliar técnico educativo (ATE) (Instrucción 26/2022 de la Dirección y Decreto 39/2011).

En el mes de junio, coincidiendo con el periodo de admisión del nuevo curso, el centro educativo tuvo constancia de un cambio de ratios según las tipologías de alumnos con necesidades especiales (NEE y NESE) que afectaba directamente al centro, que para el curso 2022-23 cuenta con 55 alumnos con necesidades diversas.

Se hizo una reclamación de los recursos correspondientes al cambio de ratios, a la cual la Consejería de Educación y Formación Profesional contestó que el centro contaba con “los recursos suficientes”.

Denunciamos:  

- El tratamiento numérico que se hace por parte de las Instituciones, ante las necesidades reales, individuales y heterogéneas de cada niño.
- El cambio de criterio en la valoración de los NESE (necesidades específicas de soporte educativo) a la hora de asignar la dotación del apoyo de Auxiliar Técnico Educativo (ATE), dejando de lado las necesidades conductuales, nos ha perjudicado porque ya nos ha supuesto una reducción significativa de recursos. De 19 niños, 8 se han quedado sin este apoyo de ATE, que sí lo tenían años anteriores.
- No se está aplicando la correcta dotación de los alumnos NEE (necesidades especiales educativas), niños con grado de dependencia III, que es el más alto. A los 5 alumnos NEE matriculados este año, les corresponden 4 horas diarias de apoyo ATE por alumno, que equivalen a 3,5 ATES, de las cuales el centro sólo dispone de 2 a día de hoy.
- Esta situación afecta a la totalidad del alumnado, y no solo a estos 5 alumnos, puesto que se está priorizando la asistencia de los que más lo necesitan, en detrimento del resto.
- Todavía no se ha adjudicado una de las 3 plazas de ATE asignadas al centro (de las 3,5 necesarias), una semana después de haber empezado el curso escolar. Se trata de una baja por maternidad iniciada en el mes de mayo, informada posteriormente en el mes de junio, reclamada desde el inicio de septiembre y que, a día de hoy, no tiene fecha concreta de incorporación.

Reclamamos que se tengan en cuenta de una vez por todas las necesidades reales de los niños y que los recursos vayan asociados a estas, y no a los centros educativos.

La educación inclusiva se esfuerza en identificar y eliminar todas las barreras que impiden acceder a la educación y trabaja en todos los ámbitos, desde el plan de estudio hasta la pedagogía y la enseñanza. La acción de la UNESCO en este ámbito está guiada por la Convención de la UNESCO relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza (1960), así como por el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 y el Marco de Acción Educación 2030 que hacen hincapié que la inclusión y la equidad son los cimientos de una educación de calidad.

LOS NIÑOS NO SON NÚMEROS, SON PERSONAS CON NECESIDADES REALES.