Revisión inmediata de los planes de estudio de Formación del Profesorado y la adecuación de estos a las posibilidades actuales de acceso a la bolsa de trabajo y a las escuelas en general.
Revisión inmediata de los planes de estudio de Formación del Profesorado y la adecuación de estos a las posibilidades actuales de acceso a la bolsa de trabajo y a las escuelas en general.
El problema
Precedentes:
Con la implantación del Plan Bolonia, las Facultades de Formación del Profesorado (o Magisterio) dejaron de impartir las diferentes diplomaturas de especialización que se cursaban hasta entonces (Lengua Extranjera, Educación Física, Educación Especial, Música, Primaria e Infantil) para pasar a ofrecer sólo los Grados de Educación Primaria y Educación Infantil.
En el Plan docente de estos grados habría unas menciones (con diferente carga lectiva según la Universidad, pero con igual validez legal) pero que no supondrían especializaciones ya que, según nos informaron a los estudiantes, así lo quería el Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.
Muchas universidades ofertaron diferentes menciones. Una parte de estas menciones equivaldrían a las antiguas especialidades, mientras que otras (TIC, plástica, formación de adultos, etc.) serían nuevas. En principio, no debería haber ningún problema en escoger una u otra mención, pues todos seríamos generalistas, pero...
Situación actual:
Una vez la primera promoción del Plan Bolonia ha terminado sus estudios, nos encontramos en la siguiente situación:
Aquellos que optaron por cursar una mención equivalente a las antiguas especialidades, podran apuntarse a la bolsa de trabajo y ejercer como especialistas, además de como tutores.
Los que optaron por cursar las “nuevas menciones”, o que no tuvieron más opción que cursarlas debido a la falta de oferta en las otras menciones, solo tendran derecho a ejercer como tutor.
Los graduados en Educación Infantil que han cursado una mención reconocida como especialidad dentro del Grado en Educación Primaria, no son reconocidos como tal.
Exponemos
La existencia de una oferta arbitraria de menciones sin reconocimiento real y la falta de información respecto a la equiparación de menciones a las antiguas especialidades, con la consecuente desigualdad de oportunidades a la hora de entrar a formar parte de la bolsa de trabajo.
Las contradicciones e informaciones erróneas que desde un inicio han promovido las universidades, comunicándonos que todos seríamos maestros generalistas porque es lo que quería el Departament d'Ensenyament y que para ser especialista sería necesario cursar un máster.
Estas actuaciones, llevadas a cabo por parte de nuestras universidades y el Departamento, han provocado que muchos cursaran menciones que no tendrían cabida en la bolsa de trabajo.
La existencia de perjuicios inmediatos de cara a la próxima apertura de la bolsa, a la que, previsiblemente, solo podrán acceder los que cursaron menciones equivalentes a las especialidades.
Por todo esto,
SOLICITAMOS
La revisión inmediata de los planes de estudio y la adecuación de estos a las posibilidades actuales de acceso a la bolsa de trabajo y a las escuelas en general.
Mecanismos de equiparación e igualdad de oportunidades, sin ningún tipo de repercusión económica ni de tiempo, de aquellos alumnos que han cursado menciones diferentes a las antiguas especialidades.
Una mayor y eficaz comunicación entre las universidades y el Departament d'Ensenyament.
-------------------------------------------------------------------------------
Precedents:
Amb la implantació del Pla Bolonya, les Facultats de Formació del Professorat (o Magisteri) deixaren d'impartir les diferents diplomatures especialitzades que fins aleshores hi havia (Llengua Estrangera, Educació Física, Educació Especial, Música, Primària i Infantil) per passar a oferir només els Graus d'Educació Primària i Educació Infantil.
Dins aquests graus hi haurien unes mencions (amb diferent càrrega lectiva segons la universitat, però amb igual validesa legal) però que no serien especialitzacions ja que, segons ens varen informar als estudiants, així ho volien des del Departament d'Ensenyament.
Moltes universitats varen oferir diferents mencions. Una part d'aquestes mencions equivaldrien a les antigues especialitats, mentre que d'altres (TIC, plàstica, formació d'adults, etc.) serien noves. En principi, no hi hauria d'haver problema ja que tots seríem generalistes, però...
Situació actual:
Un cop la primera promoció del pla Bolonya ha acabat els seus estudis, ens trobem amb la següent situació:
Aquells que varen optar per cursar mencions equivalents a les antigues especialitats, podran apuntar-se a la borsa de treball i/o exercir com a mestres d'aquelles àrees, a més a més de poder exercir com a tutor.
Els que varen optar per cursar les “noves mencions”, o que no van tenir més remei que cursar-les degut a la limitació de places en les altres, només tenen opció a exercir com a tutor.
Els graduats en Educació Infantil que han cursat una menció ara reconeguda com a especialitat dins el Grau en Educació Primària, no són reconeguts com a tal.
Exposem
L’existència d’una oferta arbitrària de mencions sense reconeixement real i la falta d'informació respecte l'equiparació de mencions a les antigues especialitats, amb la conseqüent desigualtat d'oportunitat a l'hora d'entrar a formar part de la borsa de treball.
Les contradiccions i informacions errònies que des de l’inici han promogut les universitats, dient-nos que tots seríem mestres generalistes perquè és el que volia el Departament d’Ensenyament i que per ser especialista caldria fer un màster.
Aquestes actuacions, dutes a terme per part de les nostres universitats i el Departament, han provocat que curséssim mencions que no tindran cabuda en la borsa de treball.
L'existència de perjudicis immediats de cara a la propera obertura de la borsa, a la que, previsiblement, només podran accedir aquells que van cursar mencions equivalents a les especialitats.
Per tot això,
SOL·LICITEM
La revisió immediata dels plans d'estudi i l'adequació d'aquests a les possibilitats actuals d'accés a la borsa de treball i a les escoles en general.
Mecanismes d'equiparació i igualtat d'oportunitats, sense cap repercussió econòmica ni de temps, d'aquells alumnes que han cursat mencions diferents a les antigues especialitats.
Una major i eficaç comunicació entre les universitats i el Departament d’Ensenyament.
------------------------------------------------------------------------------
Precedents:
With the implantation of the Bologna Process, the Faculties of Teacher Training stopped providing the different diplomas of specialization that were offered until then (Foreign Language, Physical Education, Special Education, Music, Primary and Infant) to omit only degrees of Elementary and Early Childhood Education.
With the new Bologna Process, these degrees have a mention (with different workload according to the University, but with equal legal validity) but that would not mean specializations because, according to information provided to students, this is the way it was desired by the Catalonian Department of Education.
Many universities offered different mentions. Some of these would be the equivalent to the former specialties, while others (TIC, plastic art, adult education, etc.) would be new. At first, there should be no problem in choosing one or another mention, since we all would be general teachers, but...
Current status:
Once the first promotion of the Bologna Process has completed their studies, we are in the following situation:
Those who chose to take a mention equivalent to the old specialties will be able to join the labour market and exercise as specialists, as well as tutors.
Those who chose to complete the “new mentions", or that did not have any other option than take them because they couldn’t take a placement in the mentions that they wanted to study, shall only be entitled to practice as a tutor.
Childhood Education graduates who have completed a mention recognized as specialty inside the Degree in Primary Education, are not recognized as such.
We manifest
The existence of an arbitrary offer of mentions without recognition and the lack of information with regard to the comparison of mentions to the former specialities, with the consequent unequal opportunities when joining the job market.
The contradictions and erroneous information that from the beginning the universities have promoted, communicating that we all would be general teachers because that's what the Department of Education wanted and if we wanted to be a specialist, it would be necessary to take a master’s degree.
These actions, carried out by our universities and the Department, have caused many students taking mentions that would not have content in the job market.
The existence of immediate prejudices to join a pool of teachers, to which, predictably, access will only be available to those who have completed mentions equivalent to the specialities.
For all this,
We request
The immediate review of the syllabus and the adequacy of these to the current possibilities of access to labour market and to the schools in general.
A solution to have equal opportunities for those students who have completed the “new mentions”, without having any economic impact or repercussion in duration of course of study.
Increased and effective communication between the universities and the Department of Education.
El problema
Precedentes:
Con la implantación del Plan Bolonia, las Facultades de Formación del Profesorado (o Magisterio) dejaron de impartir las diferentes diplomaturas de especialización que se cursaban hasta entonces (Lengua Extranjera, Educación Física, Educación Especial, Música, Primaria e Infantil) para pasar a ofrecer sólo los Grados de Educación Primaria y Educación Infantil.
En el Plan docente de estos grados habría unas menciones (con diferente carga lectiva según la Universidad, pero con igual validez legal) pero que no supondrían especializaciones ya que, según nos informaron a los estudiantes, así lo quería el Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.
Muchas universidades ofertaron diferentes menciones. Una parte de estas menciones equivaldrían a las antiguas especialidades, mientras que otras (TIC, plástica, formación de adultos, etc.) serían nuevas. En principio, no debería haber ningún problema en escoger una u otra mención, pues todos seríamos generalistas, pero...
Situación actual:
Una vez la primera promoción del Plan Bolonia ha terminado sus estudios, nos encontramos en la siguiente situación:
Aquellos que optaron por cursar una mención equivalente a las antiguas especialidades, podran apuntarse a la bolsa de trabajo y ejercer como especialistas, además de como tutores.
Los que optaron por cursar las “nuevas menciones”, o que no tuvieron más opción que cursarlas debido a la falta de oferta en las otras menciones, solo tendran derecho a ejercer como tutor.
Los graduados en Educación Infantil que han cursado una mención reconocida como especialidad dentro del Grado en Educación Primaria, no son reconocidos como tal.
Exponemos
La existencia de una oferta arbitraria de menciones sin reconocimiento real y la falta de información respecto a la equiparación de menciones a las antiguas especialidades, con la consecuente desigualdad de oportunidades a la hora de entrar a formar parte de la bolsa de trabajo.
Las contradicciones e informaciones erróneas que desde un inicio han promovido las universidades, comunicándonos que todos seríamos maestros generalistas porque es lo que quería el Departament d'Ensenyament y que para ser especialista sería necesario cursar un máster.
Estas actuaciones, llevadas a cabo por parte de nuestras universidades y el Departamento, han provocado que muchos cursaran menciones que no tendrían cabida en la bolsa de trabajo.
La existencia de perjuicios inmediatos de cara a la próxima apertura de la bolsa, a la que, previsiblemente, solo podrán acceder los que cursaron menciones equivalentes a las especialidades.
Por todo esto,
SOLICITAMOS
La revisión inmediata de los planes de estudio y la adecuación de estos a las posibilidades actuales de acceso a la bolsa de trabajo y a las escuelas en general.
Mecanismos de equiparación e igualdad de oportunidades, sin ningún tipo de repercusión económica ni de tiempo, de aquellos alumnos que han cursado menciones diferentes a las antiguas especialidades.
Una mayor y eficaz comunicación entre las universidades y el Departament d'Ensenyament.
-------------------------------------------------------------------------------
Precedents:
Amb la implantació del Pla Bolonya, les Facultats de Formació del Professorat (o Magisteri) deixaren d'impartir les diferents diplomatures especialitzades que fins aleshores hi havia (Llengua Estrangera, Educació Física, Educació Especial, Música, Primària i Infantil) per passar a oferir només els Graus d'Educació Primària i Educació Infantil.
Dins aquests graus hi haurien unes mencions (amb diferent càrrega lectiva segons la universitat, però amb igual validesa legal) però que no serien especialitzacions ja que, segons ens varen informar als estudiants, així ho volien des del Departament d'Ensenyament.
Moltes universitats varen oferir diferents mencions. Una part d'aquestes mencions equivaldrien a les antigues especialitats, mentre que d'altres (TIC, plàstica, formació d'adults, etc.) serien noves. En principi, no hi hauria d'haver problema ja que tots seríem generalistes, però...
Situació actual:
Un cop la primera promoció del pla Bolonya ha acabat els seus estudis, ens trobem amb la següent situació:
Aquells que varen optar per cursar mencions equivalents a les antigues especialitats, podran apuntar-se a la borsa de treball i/o exercir com a mestres d'aquelles àrees, a més a més de poder exercir com a tutor.
Els que varen optar per cursar les “noves mencions”, o que no van tenir més remei que cursar-les degut a la limitació de places en les altres, només tenen opció a exercir com a tutor.
Els graduats en Educació Infantil que han cursat una menció ara reconeguda com a especialitat dins el Grau en Educació Primària, no són reconeguts com a tal.
Exposem
L’existència d’una oferta arbitrària de mencions sense reconeixement real i la falta d'informació respecte l'equiparació de mencions a les antigues especialitats, amb la conseqüent desigualtat d'oportunitat a l'hora d'entrar a formar part de la borsa de treball.
Les contradiccions i informacions errònies que des de l’inici han promogut les universitats, dient-nos que tots seríem mestres generalistes perquè és el que volia el Departament d’Ensenyament i que per ser especialista caldria fer un màster.
Aquestes actuacions, dutes a terme per part de les nostres universitats i el Departament, han provocat que curséssim mencions que no tindran cabuda en la borsa de treball.
L'existència de perjudicis immediats de cara a la propera obertura de la borsa, a la que, previsiblement, només podran accedir aquells que van cursar mencions equivalents a les especialitats.
Per tot això,
SOL·LICITEM
La revisió immediata dels plans d'estudi i l'adequació d'aquests a les possibilitats actuals d'accés a la borsa de treball i a les escoles en general.
Mecanismes d'equiparació i igualtat d'oportunitats, sense cap repercussió econòmica ni de temps, d'aquells alumnes que han cursat mencions diferents a les antigues especialitats.
Una major i eficaç comunicació entre les universitats i el Departament d’Ensenyament.
------------------------------------------------------------------------------
Precedents:
With the implantation of the Bologna Process, the Faculties of Teacher Training stopped providing the different diplomas of specialization that were offered until then (Foreign Language, Physical Education, Special Education, Music, Primary and Infant) to omit only degrees of Elementary and Early Childhood Education.
With the new Bologna Process, these degrees have a mention (with different workload according to the University, but with equal legal validity) but that would not mean specializations because, according to information provided to students, this is the way it was desired by the Catalonian Department of Education.
Many universities offered different mentions. Some of these would be the equivalent to the former specialties, while others (TIC, plastic art, adult education, etc.) would be new. At first, there should be no problem in choosing one or another mention, since we all would be general teachers, but...
Current status:
Once the first promotion of the Bologna Process has completed their studies, we are in the following situation:
Those who chose to take a mention equivalent to the old specialties will be able to join the labour market and exercise as specialists, as well as tutors.
Those who chose to complete the “new mentions", or that did not have any other option than take them because they couldn’t take a placement in the mentions that they wanted to study, shall only be entitled to practice as a tutor.
Childhood Education graduates who have completed a mention recognized as specialty inside the Degree in Primary Education, are not recognized as such.
We manifest
The existence of an arbitrary offer of mentions without recognition and the lack of information with regard to the comparison of mentions to the former specialities, with the consequent unequal opportunities when joining the job market.
The contradictions and erroneous information that from the beginning the universities have promoted, communicating that we all would be general teachers because that's what the Department of Education wanted and if we wanted to be a specialist, it would be necessary to take a master’s degree.
These actions, carried out by our universities and the Department, have caused many students taking mentions that would not have content in the job market.
The existence of immediate prejudices to join a pool of teachers, to which, predictably, access will only be available to those who have completed mentions equivalent to the specialities.
For all this,
We request
The immediate review of the syllabus and the adequacy of these to the current possibilities of access to labour market and to the schools in general.
A solution to have equal opportunities for those students who have completed the “new mentions”, without having any economic impact or repercussion in duration of course of study.
Increased and effective communication between the universities and the Department of Education.
Petición cerrada
Comparte esta petición
Los destinatarios de la petición
Actualizaciones de la petición
Compartir esta petición
Petición creada en 19 de enero de 2014