PROPUESTA DE PROYECTO: El docente como maestro y promotor de lectura

El docente como maestro y promotor de lectura
Descripción: Aportes sobre el rol del maestro en el
desarrollo del interés por la lectura en los estudiantes en
el marco del proyecto escuelas lectoras.
Autor: tomado de David Cortés. La costa lee: escuelas
lectoras para el caribe colombiano. Fundación Promigas.

(...)

Estamos de acuerdo en que corresponde a los docentes conducir a sus
estudiantes a una mayor familiaridad, a una mayor soltura en el acercamiento a
los textos escritos. Acompañarlos a fortalecer el cómo transmitir su pasión, su
curiosidad, su deseo de leer y de descubrir, e incluso hacer que sus estudiantes
encuentren el gusto por los textos difíciles.
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Los docentes tienen el deber de reflexionar y responder interrogantes como:
¿Qué concepto de lectura estamos modelando o estamos transmitiendo en el
microclima de nuestra aula?; ¿Estamos obligando a leer?; ¿Cómo evaluamos
la lectura?; ¿Lo que se lee, corresponde a nuestros intereses, metas pedagógicas y ritmo, y no tanto al de los estudiantes?; ¿Nuestro estilo docente permite la
desescolarización de la lectura?; ¿Estamos listos para jugar con la palabra?...
¿Qué podemos hacer (o qué debemos dejar de hacer) para que los estudiantes
lean también después de salir del colegio, durante el fin de semana, en
vacaciones, cuando ya sean grandes?1
Responder acertadamente a estos interrogantes nos invita a reflexionar sobre
la labor del docente como maestro y promotor de lectura. Como maestro de
lectura, se espera que proporcione herramientas a los estudiantes para el
desarrollo y mejoramiento de las destrezas lectoras; como promotor de lectura,
se espera que trabaje arduamente para que sus estudiantes asuman la lectura
como un valor esencial en sus vidas. Para esto, el docente debe ser un lector
natural y ser coherente en el discurso que transmite a sus estudiantes.
Nadie puede dudar que la escuela tiene un papel fundamental en la
construcción de una sociedad lectora, y es precisamente en este contexto
donde el proyecto Escuelas Lectoras realiza su labor alrededor de tres grandes
propósitos. El primero, orientado a fortalecer las destrezas lectoras de los
estudiantes de primaria; el segundo, a promover la formación de lectores
autónomos en la comunidad estudiantil, y el tercero, a generar una cultura de
planificación del proceso lector.