Imagina a David, un joven estudiante que está a punto de terminar la escuela secundaria en un instituto en la Comunidad de Madrid. Está ya en 4º de ESO y el año que viene se avecinan cambios en su educación, como cualquier estudiante de 16 años.

David es apasionado por las artes plásticas, el diseño gráfico, la música y la informática, pero también enfrenta retos y dificultades en el aula debido a su autismo. David es autista y ha tenido acceso en las etapas de primaria y de secundaria a apoyos adecuados a sus necesidades educativas, incluso ha tenido apoyos intensos como el acceso a recursos de un aula TEA en su centro, lo que le ha permitido ir avanzando por el sistema educativo ordinario.

A pesar de su talento y dedicación, David no va a poder continuar accediendo a una educación de calidad gratuita en etapas no universitarias, pues los apoyos adecuados para sus necesidades educativas no existen ni en bachillerato, ni en Formación Profesional. En su centro, que dispone de bachillerato, no podrá continuar. ¿Qué va a hacer David entonces? ¿En qué centro va a poder estudiar? 

Como no tendrá los apoyos que necesita para avanzar en el sistema educativo ordinario y gratuito, a la familia de David se le aconsejará que acuda a otros centros educativos, entre ellos para acceder a programas profesionales de educación especial, tras haber renunciado a tu titulación en ESO como condición indispensable para acceder a esos recursos, pues son programas que disponen de apoyos y adaptaciones. O bien, eligirán intentarlo, a pesar de no tener apoyos, con un alto riesgo de fracaso educativo, frustración y perjuicio para su bienestar mental, en un salto al vacío.

Como David, muchos estudiantes se encuentran en la disyuntiva de a qué estudios pueden acceder, pero no en base a sus preferencias, sino en base a los apoyos que puedan tener y que les permitan seguir estudiando, a veces, incluso opciones por las que no tienen interés y que son las "determinadas" para las personas con discapacidad intelectual o trastornos del desarrollo. 

Según el último Informe 2023 sobre el sistema educativo en la Comunidad de Madrid, que analiza los datos del curso 2021/2022, el número de alumnado TGD por etapa educativa es este:

• En Educación Infantil hay 1.523 alumnos.
• La mayor parte el alumnado se concentra en Educación Primaria con 6.353 alumnos.
• En ESO hay 4.491 alumnos.
• En Bachillerato se encuentran 407 alumnos.
• En FP hay 976 alumnos, de los que en FP Básica hay 425.

¿Dónde está el 70% de alumnos con TGD que pasan de la ESO a etapas posteriores? Se han esfumado de los datos. Y en cierto modo, es así.

El futuro de David está limitado respecto a otros estudiantes, y como algo paradójico, en la universidad sí existen apoyos para los alumnos con autismo, con programas de acompañamiento y servicios específicos para alumnado con discapacidad, así como guías para el profesorado. 

Por este motivo, es hora de cambiar la situación de muchos alumnos y alumnas con autismo, porque actualmente se está produciendo una discriminación respecto a los apoyos y ajustes que necesitan en bachillerato y en Formación Profesional como:

• Adaptaciones de los contenidos curriculares con información visual que apoye sus procesos de aprendizaje de todas las asignaturas del curso y el desarrollo de las funciones ejecutivas, de las destrezas comunicativas y de las habilidades sociales.
• Un espacio físico seguro, estructurado y comprensible que facilita la gestión de sus rutinas diarias.
• Apoyo académico y social, por parte de especialistas en Pedagogía Terapéutica y en Integración Social, en continua coordinación con todo el profesorado y el personal laboral del centro.
• Recursos educativos personalizados en el Aula Virtual del centro donde poder encontrar material adaptado.
• Comunicación y coordinación continua con las familias.

¡Apoya la petición para garantizar apoyos educativos para alumnos con autismo en el bachillerato y en FP en la Comunidad de Madrid ni en otras regiones de España donde ocurren casos similares!

Firma esta petición para instar a las autoridades educativas de la Comunidad de Madrid y de otras regiones españolas a implementar medidas que aseguren que los alumnos con autismo reciban los apoyos específicos que necesitan.

¡Únete a nosotros para asegurar que ningún alumno con autismo se quede atrás en su educación! Tu firma es importante para crear conciencia y promover un sistema educativo más inclusivo y equitativo para todos, independientemente de su neurodiversidad.

¡Firma ahora y haz la diferencia! Es hora de avanzar.

Asociación NorTEA