Nuestra propuesta es llegar a todos los rincones del país con una capacitación accesible mediante becas parciales. Pide tu beca parcial en tdah.uruguay@gmail.com Dirigido a docentes, profesionales, estudiantes y padres. Docente Prof. Psic. Fernando Bryt Universidad de Barcelona Los cursos del Núcleo de Innovación e Investigación en TDAH han sido apoyados por Dirección de Educación del MEC, Inspección Nacional de Educación Especial ANEP, Universidad de Montevideo (Uruguay) Proyecto Ciudad Educadora de la Unión Europea. Universidad del Estado de Ceará y Fundación para el desarrollo tecnológico y científico del Gobierno de Ceará (Fucap) Brasil Dirección d'Ensenyament del Gobierno de Catalunya Area de Bienestar Social de la Diputación de Barcelona. ​Se otorgará certificado del Núcleo de Investigación e Innovación sobre TDAH, con reconocimiento internacional. ​ Presentación La inclusión educativa sólo es posible con capacitación de los diversos actores educativos; padres, educadores, docentes, psicólogos, asistentes sociales, acompañantes terapéuticos, psico-pedagogos. Es necesario contar con recursos humanos que estén capacitados con herramientas concretas, respaldadas por los consensos internacionales en las ciencias de la educación y la salud mental. El alumno con necesidades educativas especificas, también en los trastornos de conducta o déficit de atención que, por diversas razones, no logra adaptarse a los requerimientos de la institución debe ser acompañado desde una planificación de inclusión educativa. Cuando estas necesidades no son atendidas, por más molesto, difícil e incómodo que sea el alumno, se está ejerciendo sobre él una violencia institucional que no tardará en emerger en comportamientos también violentos del alumno no incluido. Los alumnos con TDAH u otros trastornos mentales o psico-sociales que presentan problemas de conducta producen gran sufrimiento a compañeros y docentes. Pueden ser el polo agresor o el agredido en el fenómeno conocido como Hostigamiento o Bullying en el cual la violencia psicológica y/o física es sostenida en el tiempo. La medicación no puede ser el único único modo de tratamiento para estos alumnos, en tanto que la reducción del horario escolar no es inclusión. El abordaje debe abarcar los factores emocionales, no sólo del alumno sino también de los adultos implicados: educadores, padres, docentes, psicólogos u otros profesionales que deben lidiar cotidianamente con la problemática. La formación en educación emocional, resolución de conflictos y coaching educativo es un valor añadido, hoy en día indiscutible, para la inclusión en casa y en la escuela. El agregar a tu profesión una formación en educación emocional y coaching te beneficiará enormemente para tus funciones y te abrirá otros caminos profesionales, ubicándote a la vanguardia en términos de capacitación y actualización. Pero lo más importante, podrás hacer la diferencia para que algún niño o adolescente a tu cuidado pueda desarrollarse en el máximo de sus potencialidades y competencias, más allá de sus dificultades. Si él no aprende como le enseñamos quizás debemos ensenarle como él aprende. Metodología El material fue específicamente construido para lograr un proceso de aprendizaje acorde a las necesidades de cada participante. Se añaden materiales complementarios y grupos online para compartir las experiencias, humanizar y enriquecer el proceso a través de la interacción entre los estudiantes. La metodología es participativa y vivencial. Donde se integra el conocimiento, la experiencia, las herramientas y los componentes emocionales que intervienen en el fenómeno de los trastornos de conducta y de la atención en el ámbito educativo. Los participantes tendrán la oportunidad de trabajar en base a conductas concretas de sus hijos, alumnos, pacientes o educandos que consideren necesario transformar en comportamientos adecuados, luego de un análisis de las necesidades existenciales que las conductas inadecuadas puedan estar manifestando. Lo harán aprendiendo a utilizar un método de transformación de conductas –MTC (Bryt, F y cols, Universidad de Barcelona). El método se utiliza en forma individual, mediante entrevistas padre-hijo o docente-alumno (en el marco de la inclusión). Asimismo, los principios y estrategias pueden ser extendidos a alumnos sin trastornos y a contextos grupales. El MTC incluye la detección del problema, su concreción, su observación, el proceso de acuerdos y motivación con el hijo-alumno, así como el monitoreo de la transformación. ​Se han investigado los resultados del MTC, siendo la mejora en la comunicación con el alumno – hijo el más significativo. Factor estrechamente vinculado a una mejora en la auto-estima y a la construcción de una identidad saludable como factor protector de trastornos mentales asociados.​ ​El presente curso ha formado parte del plan de formación permanente del Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña – España y ha estado ligado a proyectos educativos de la Comunidad Europea, así como en Brasil a través de la Universidad del Estado de Ceará. En Uruguay ha sido dictado en la Universidad de Montevideo. Premios​: III Premio Josep M. Rueda 2004 del Área de Bienestar Social de la Diputación de Barcelona. II Premio de Investigación en Salud Mental Infantil y Juvenil. 2006 de la Fundación Orienta Primer premio al mejor trabajo científico na XVIII Jornada Quixadaense de Saúde Mental e Cidadania III Colóquio Internacional de Saúde Mental do Semi – Árido. 2010. Centro de Atenção Psicossocial-Caps de Quixadá, Ceará, Brasil. Cursos dictados en: . Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña - España, incluído en el Plan de Formación Permanente. . Departamento de Educación del Gobierno de Castilla y León. España. . Secretaría de Educación del Estado de Ceará. Brasil . Universidad de Estado de Ceará. . Universidad Autónoma de Barcelona, a través del Instituto de Ciencias de la Educación. . Universidad de Montevideo. A través del curso de Magisterio. . Dirección de educación del Ministerio de Educación y Cultura - Uruguay ¿Cuándo comienza el curso? El curso comienza en cualquier época del año, una vez realizada la inscripción, ya que si bien existen espacios online colectivos, el mismo es individual. Horarios: Los horarios los gestiona el propio estudiante. Estructura La especialización consta de dos cursos complementarios diseñados para ser implementados a distancia con un seguimiento individualizado del alumno y acompañamiento cercano de los tutores y del Prof. Psic. Fernando Bryt, con el cual el estudiante podrá aclarar dudas en cualquier momento. Si el participante opta sólo por hacer el primer curso obtendrá un certificado también con reconocimiento internacional. Para comenzar el segundo se debe terminar el primero. Aunque es posible completar cada curso en dos meses, el participante tendrá un lapso de un año para completar cada uno y los podrá seguir a su propio ritmo. Para obtener la especialización en coaching educativo y de TDAH, con reconocimiento internacional, el participante tendrá que presentar un trabajo escrito breve (5 a 8 carillas) que refleje una expereincia donde haya aplicado los conocimiento de ambos cursos. Esta opción debe de enmarcarse dentro del límite del año del segundo curso y su tutoría no tiene costo extra para el estudiante. El participante podrá optar por presentar el trabajo final en congresos, simposios u otros eventos científico- académicos. También podrá ser aprovechado para otras instancias formativas que estuviera cursando el estudiante. Más información y becas https://www.psicologos-montevideo.com/especializacion-tdah.html tdah.uruguay@gmail.com