Desde el momento de dar inicio al pedido me he puesto en contacto con Ministerios de Educación del GCBA y de Nación y en paralelo con las Defensorías del Pueblo de CABA y de Nación respectivamente.
Al contactar al Ministerio de Educación del GCBA la respuesta que me dio fue:
“Estimada buen día:
La tramitación del Expediente de reclamo lo deberá ingresar por mesa de entrada del Ministerio de Educación.
Saludos
Dirección de Educación Inicial
Ministerio de Educación - GCABA
Carlos Perette S/N y Calle 10 - Barrio 31
TEL: 6076-6000
Al no comprender la falta de inicio por plataforma virtual, contacté a la Defensoría del Pueblo de CABA quienes han iniciado expediente administrativo con número de trámite
tr. 21346/23 inclusión educativa
y me informaron:
Estimada Griselda
En el marco del trámite iniciado en este Organismo se ha remitido el correspondiente oficio administrativo a la Dirección de Educación Inicial, el cual reenvío a Ud. en adjunto.
A su vez se ha elaborado uno similar para ser remitido a la Dirección General de Planeamiento Educativo, en cuanto tenga acuse del mismo enviaré su copia por todo aquello que estime corresponder. Recuerde que el trámite iniciado en este Organismo no interrumpe todo aquella otra presentación que evalúe pertinente.
Saludos cordiales, Claudia Minichiello
En cuanto a la presentación ante Ministerio de Educación de la Nación donde solicité información pública me respondieron lo siguiente:
Tomando en cuenta la solicitud de la nota de referencia se informa que los contenidos de enseñanza del Nivel Inicial a nivel nacional están organizados, desde el año 2004, en Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) consensuados con los ministerios de cada una de las 24 jurisdicciones. Tanto en ellos, como en los diseños curriculares
jurisdiccionales, se integran contenidos que atienden a promover la oralidad y la alfabetización inicial propiciando experiencias que permitan a las y los niños apropiarse del / los lenguajes para el acceso a los conocimientos. Se promueve la creación de ambientes favorecedores de la expresión de sentimientos, emociones, ideas y opiniones,
como así también la participación en conversaciones acerca de experiencias personales o de la vida escolar (rutinas, paseos, lecturas, juegos, situaciones conflictivas, etc.), la participación en los juegos dramáticos donde se asuman roles, la lectura por sí mismos de textos literarios y otras propuestas.
Atendiendo a las problemáticas expresadas en la nota, durante la coyuntura pospandémica el Ministerio de Educación Nacional, impulsó desde 2022 el programa “Libros para aprender[1]” una política pública que hace llegar 2 libros de cuentos a todas las niñas y los niños de salas de 3, 4 y 5. Esta política se orienta a fortalecer los intercambios, generar espacios de lectura escolar y familiar, mejorar la oralidad de las y los pequeños favoreciendo intercambios enriquecidos a partir de los textos.
El programa incluye un amplio dispositivo de fortalecimiento en la enseñanza de las Prácticas del Lenguaje, a docentes de las 24 jurisdicciones que apuesta a crear ambientes alfabetizadores enriquecidos y mejores condiciones para el aprendizaje.
Con relación a la decisión de integrar especialistas como los referidos en las aulas de jardín, se informa que cada jurisdicción decide de manera autónoma la organización de los equipos de orientación escolar para aportar a la resolución de las problemáticas individuales que detectan las y los docentes. Son ellos quienes derivan las situaciones específicas que requieran acompañamiento profesional a los respectivos equipos.
Sin otro particular saluda atte.
Ante esta respuesta contacté a la Defensoría del Pueblo de la Nación para ver si pueden acompañar en esta iniciativa a lo cual me respondieron que iban a buscar un camino para poder poner el tema en agenda.
Seguimos Avanzando.
SABEMOS QUE ESTAMOS PIDIENDO DOS COSAS: UN CAMBIO EN LA CURRICULA PARA INCLUSIÓN DE ESTIMULACIÓN DEL HABLA COMO MATERIA, Y EN CONSECUENCIA QUE SE INCORPOREN PROFESIONALES FORMADOS EN ÉSTA ÁREA.
GRACIAS POR SUMARSE Y FIRMAR