Pour la défense de la Musique et de l’Education Musicale/ Por la defensa de la Música y de la Educación Musical/ For the defense of Music and Music Education

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Dans le cadre du projet Erasmus+ Art et apprentissage, 8 partenaires de 3 pays (Belgique, Espagne, France) unissent leurs forces pour soutenir la pétition / Como parte del proyecto Erasmus + Arte & Aprendizaje, 8 socios de 3 países (Bélgica, España, Francia) se unen para apoyar la petición / As part of the Erasmus + Art and Learning project, 8 partners from 3 countries (Belgium, Spain, France) are joining forces to support the petition :

Educ’Art , École communale de Chôdes, École communale du Centre à Uccle, Groupe scolaire Saint-Michel (Tournai), Colegio Mirasur, Universidad de Granada, MéloDys, ResoDys

DÉCLARATION DE MARSEILLE (FRANÇAIS)
Le 7 juin 2018, a eu lieu à la Cité de la Musique de Marseille (France), le colloque européen transnational "Musique, plasticité du cerveau et apprentissages", dans le cadre du projet Erasmus+ Art et Apprentissage (2016-2019) qui réunit différentes institutions éducatives de France, Belgique et Espagne.

Ce colloque a réuni des chercheurs, musiciens, éducateurs, orthophonistes et logopèdes renommés d'Europe et d'Amérique, dans le but d'échanger des idées sur l'importance éducative, sociale et politique de l'éducation musicale au sein des centres d'enseignement obligatoire, ainsi que sur le profil académique de la formation initiale des professeurs de musique.

Ont fait l'objet de débats, entre autres, les nouvelles recherches en neurosciences liées à la pratique musicale, ainsi que les perspectives actuelles et futures de l'enseignement et de la recherche dans les domaines de l'éducation musicale, de la prévention et de la rééducation.

Le colloque a acquis un poids politique particulier grâce à la participation de personnalités de renommée internationale des Universités de Marseille, Nantes et Tours (France), Grenade (Espagne), Laval (Canada) et de groupes de travail tels que Resodys (France), Performative Music Educacion Network (PerforME) ou le Groupe de Recherche et d'Innovation en Musique et Education Musicale (RIMME), ainsi que des représentants des politiques de la santé et de l'éducation de France et de Belgique.

Les participants ont accordé une attention particulière à la situation de l'éducation musicale et à la formation initiale des professeurs de musique en Europe. De ces débats, les positions suivantes ont émergé à la fin du colloque. Il nous paraît fondamental de les faire connaître aux instances politico-éducatives des différents pays de l'Union européenne :

1. Les nouvelles recherches scientifiques en neurosciences lèvent tout doute sur la valeur de la musique pour la santé et le bien-être des personnes, tant individuellement que collectivement. Par conséquent, face à cette évidence pédagogique et à l'urgence démocratique, l'accès à une éducation musicale de qualité ne peut être remis en question en tant que droit de tous les citoyens à la démocratisation de la culture, à la prévention des troubles d'apprentissage ainsi qu’en tant que moyen de rééducation.

2. Comme le prévoit le Pacte pour un enseignement d'excellence en Belgique francophone, où la musique, ainsi que les autres langages artistiques, aura un caractère obligatoire à tous les niveaux d'enseignement, nous demandons à tous les responsables de la politique d'éducation en Europe de s'engager à intégrer l'éducation musicale dans le programme général, avec un minimum de deux heures par semaine dans l'enseignement primaire et tout au long de l'enseignement secondaire obligatoire.

3. Une éducation musicale de qualité n'est possible qu'avec des professeurs qualifiés. Il est donc essentiel que la formation initiale des professeurs de musique se concentre sur un haut niveau de pratique et de théorie musicale, d'interprétation et de musicologie, mais aussi, et surtout, sur la pédagogie musicale et la didactique de la musique, dans les études tant de Baccalauréat et que de Master dans les universités et les conservatoires.

4. En plus des domaines éducatif et socio-éducatif, s'ouvrent de nouveaux champs en thérapie et en rééducation, où l'intervention musicale prendra à l'avenir une importance non négligeable pour laquelle on devra prévoir également une formation de qualité.

5. Il est urgent de garantir la recherche dans tous les domaines de la musique, de soutenir des programmes de doctorat de qualité dans les universités et de financer des projets de recherche axés sur l'innovation et le progrès social par le biais de la musique sous toutes ses formes.

7 Juin 2018

DECLARACION DE MARSELLA (ESPAÑOL)
El día 7 de junio de 2018 tuvo lugar en la Cité de la Musique de Marsella (Francia) el encuentro europeo transnacional "Música, plasticidad del cerebro y aprendizaje", como parte del Proyecto Erasmus+ Arte y Aprendizaje (2016-2019) que agrupa a diferentes instituciones educativas de Francia, Bélgica y España.

En este coloquio participaron reconocidos investigadores, músicos, educadores, ortofonistas y logopedas de Europa y América, con el fin de intercambiar ideas sobre el importante significado educativo, social y político de la Educación Musical en los centros de educación obligatoria, así como sobre el perfil académico de la formación inicial del profesorado de Música.

Objeto de debate fueron, entre otros, las nuevas investigaciones en neurociencia relacionadas con la práctica musical, así como las perspectivas actuales y futuras en docencia e investigación en los ámbitos de la Educación Musical, de la prevención y de la reeducación.

El coloquio adquirió un peso político especial gracias a la participación de personalidades de reconocido prestigio internacional de las Universidades de Marsella, Nantes y Tours (Francia), Granada (España), Laval (Canadá) y de grupos de trabajo como Resodys (Francia), Performative Music Educacion Network (PerforME) o el Grupo de Investigación Research and Innovation in Music and Music Education (RIMME), junto a representantes de la política sanitaria y educativa de Francia y Bélgica.

Los participantes trataron con particular atención la situación de la Educación Musical y de la formación inicial del profesorado de Música en Europa. De estos debates surgieron al final del encuentro los siguientes posicionamientos, cuya demanda debe ser conocida por las instancias político-educativas de los diferentes países de la Unión Europea:

1. Las nuevas investigaciones científicas en neurociencia alejan toda duda sobre el valor de la música para la salud y el bienestar de las personas, tanto individual como colectivamente. En consecuencia, ante esta evidencia pedagógica y urgencia democrática, no puede cuestionarse el acceso a una Educación Musical de calidad como un derecho de todos los ciudadanos a fin de democratizar la cultura, de prevenir problemas de aprendizaje y como medida de reeducación.

2. Tal y como contempla el Pacto por una Educación de Excelencia belga, en donde la música y otras expresiones artísticas tendrán carácter obligatorio en todas las etapas educativas, apelamos a todos los responsables de la política educativa en Europa para que apuesten igualmente por la Educación Musical en el curriculum general, con un mínimo de dos horas semanales en Educación Primaria y a lo largo de toda la Educación Secundaria Obligatoria.

3. Una educación musical de calidad sólo es posible con un profesorado cualificado. Es indispensable pues que la formación inicial del profesorado de música apueste por un alto nivel practico y teorico musical, en interpretación y musicología, pero también  muy especialmente en pedagogía musical y en didáctica de la música, tanto en los estudios de Grado como de Postgrado en Universidades y Conservatorios Superiores de Música.

4. Junto a los ámbitos educativo y socio-educativo, se abren nuevos campos en terapia y reeducación en donde la intervención musical cobrará en el futuro una relevancia no despreciable que habrá que atender y para que la que habrá que estar igualmente bien formado.

5. Urge garantizar la investigación en todos los ámbitos de la Música, respaldando desde las Universidades Programas de Doctorado de calidad y financiando proyectos de investigación que apuesten por la innovación y el avance social a través de la música en sus diversas manifestaciones. 

7 de junio de 2018

DECLARATION OF MARSEILLE (ENGLISH)
On June 7, 2018, the European Transnational Colloquium « Music, Brain Pasticity and Learning » was held at the Cité de la Musique in Marseilles (France). It was part of the Erasmus +  Project Art and Learning (2016 – 2019) which brings together different educational institutions from France, Belgium and Spain.

This colloquium brought together well-known researchers, musicians, educators, speech therapists from Europe and America. The purpose was to exchange ideas related to the educative, social and political importance of music education in compulsory learning centers. The academic profile of the initial music teacher education was also discussed.

The new researches in neuroscience connected to musical practice were also debated among other subjects, as were the current and future perspectives of teaching and research in music education, prevention and reeducation.

What has given the colloquium a political weight is the presence of world-famous personalities from the universities of Marseilles, Nantes and Tour (France), Granada (Spain), Laval (Canada). There were also working groups such as Resodys  (France), Performative Music Education Network (PerforME), the group « Research and Innovation in Music and Music Education (RIMME)» and health and education leaders from France and Belgium.

Participants have given special attention to the position of music education and initial music teacher education in Europe. At the end of the Colloquium, the following positions came out of these debates. We consider it to be fundamental to introduce theses facts to the political and education leaders of the different European countries :

1. The new scientific research in neuroscience have cleared up any doubt on the potential value of music for people’s health and well-being, for individual or groups. Consequently, considering this obvious educational fact and the democratic emergency, an easy access to high quality music education cannot be questioned. This education is a right for all citizens to benefit from a democratized culture and from prevention of learning disabilities, as well as a reeducation measure.

2. As provided by the Pact for Excellence teaching » in French-speaking Belgium, where music and other artistic languages will be made compulsory at every level of education, we ask the education leaders in Europe to commit to including music education into the general curriculum through a minimum of two hours a week in primary schools and throughout compulsory secondary education.

3. The higher the quality of music teachers, the higher the quality of education. It is therefore essential that the initial music teacher education be focused on a high level of practice and music theory, performance and musicology. Most of all, it must be focused on teaching skills and music didactics both for A-Levels (high-school diplomas) and Masters in Universities and music conservatories.

4. In addition to the educational and socio-educational fields, new fields in therapy and reeducation are emerging, areas in which music will be of great importance, therefore necessitating a high quality initial teacher education.

5. There is an urgent need to ensure research programs in every fields of music ; to support PhD programs in universities and to finance research projects focusing on innovation and social progress through music in all forms.


June 7, 2018