Nous, AESH, souhaitons par la présente exprimer collectivement notre profond mécontentement concernant les modalités de service et les affectations qui nous sont imposées depuis la rentrée scolaire 2026.

Depuis le début de cette année scolaire, nos modalités de service et nos affectations ont été modifiées à trois reprises. Ces changements successifs, intervenant en l’espace de quelques semaines seulement, entraînent une instabilité devenue difficilement acceptable, tant pour les AESH que pour les élèves que nous accompagnons.

Nous comprenons que l’organisation du service puisse nécessiter des ajustements en fonction des besoins des élèves. Cependant, lorsque ces modifications deviennent répétitives, elles ont des conséquences concrètes sur nos conditions de travail et sur la qualité de l’accompagnement que nous sommes en mesure de proposer.

Des conséquences importantes pour les élèves accompagnés
L’accompagnement d’un élève repose notamment sur la continuité, la stabilité et la relation de confiance.

Les changements répétés d’AESH, de lieu d’affectation ou de modalités d’accompagnement peuvent provoquer une perte de repères et une déstabilisation des élèves, particulièrement pour ceux qui ont besoin d’un cadre sécurisant et prévisible.

Nous constatons que ces modifications ne concernent pas uniquement notre organisation professionnelle : elles ont également un impact direct sur les élèves, qui doivent régulièrement s’adapter à de nouvelles personnes, de nouveaux fonctionnements ou de nouvelles modalités d’accompagnement.

Cette instabilité peut fragiliser le travail éducatif et pédagogique réalisé au quotidien et compromettre la continuité nécessaire à l’accompagnement des élèves.

Des conditions de travail qui se dégradent pour les AESH
De notre côté, ces changements successifs entraînent également une perte de repères professionnels.

Nous devons régulièrement nous adapter à de nouveaux établissements, de nouvelles équipes, de nouveaux élèves et de nouvelles organisations, parfois sans disposer du temps nécessaire pour préparer ces changements dans de bonnes conditions.

Cette instabilité génère une fatigue physique et psychologique importante, ainsi qu’un sentiment d’insécurité professionnelle.

À cela s’ajoute la problématique de l’éloignement géographique de certaines affectations. Des AESH peuvent se voir affectées dans des établissements particulièrement éloignés de leur domicile, avec pour conséquences une augmentation des temps de trajet, des frais de déplacement et une fatigue supplémentaire.

Ces contraintes ne peuvent pas être considérées indépendamment de nos conditions de travail. La répétition des changements, associée à des déplacements importants, rend l’exercice de nos missions particulièrement difficile.

Nous demandons une véritable stabilité
Nous contestons donc la répétition et les modalités de ces changements d’affectation et de service, qui ne permettent ni aux AESH ni aux élèves de bénéficier d’un cadre suffisamment stable.

Nous demandons :

•     une stabilisation des affectations et des modalités de service ;

•     que les modifications ne soient réalisées qu’en cas de nécessité réelle et clairement identifiée ;

•     que les changements soient anticipés et expliqués, avec une information suffisamment en amont ;

•     que les conséquences sur les élèves accompagnés soient systématiquement prises en considération avant toute modification ;

•     que la distance entre le domicile de l’AESH et son lieu d’affectation soit réellement prise en compte ;

•     que la multiplication des déplacements et leurs conséquences sur la fatigue des personnels soient considérées ;

•     que les AESH soient davantage écoutées et associées aux décisions concernant leur affectation et leurs modalités de service ;

•     qu’une attention particulière soit portée à la continuité et à la stabilité de l’accompagnement des élèves.

Nous rappelons que les AESH sont des personnels engagés auprès des élèves et des équipes éducatives. Nous avons à cœur d’exercer nos missions avec sérieux, bienveillance et professionnalisme. Nous ne demandons pas l’absence totale d’adaptation du service, mais un cadre de travail stable, cohérent et respectueux des personnels comme des élèves.

Trois modifications depuis la rentrée constituent, à nos yeux, un niveau d’instabilité qui ne peut plus être considéré comme de simples ajustements organisationnels.

Nous demandons donc qu’une rencontre collective avec les responsables concernés soit organisée dans les meilleurs délais afin d’échanger sur cette situation et de rechercher des solutions concrètes et durables.

Notre démarche n’est pas dirigée contre le principe d’organisation du service, mais vise à faire entendre les difficultés rencontrées sur le terrain et à défendre les conditions nécessaires à un accompagnement de qualité.

La stabilité des AESH contribue à la stabilité des élèves.

La qualité de l’accompagnement nécessite des conditions de travail permettant aux personnels de construire des repères et une relation de confiance dans la durée.

Nous souhaitons que cette réalité soit pleinement prise en considération dans les décisions futures concernant nos affectations et nos modalités de service.

Dans l’attente d’un échange et de réponses concrètes à nos revendications, nous vous prions d’agréer, Madame, Monsieur, l’expression de notre considération respectueuse.

Les AESH et l’équipe enseignante.