dal forum [autismo-scuola]:

“E gli anni passano, i bimbi crescono, le mamme imbiancano” cantavano Giorgio Consolini e Gino Latilla al festival di San Remo del 1954
https://www.youtube.com/watch?v=qAQfRG_wgiA

La crescita avviene inesorabilmente per tutti ed è motivo di gioia e di preoccupazione.
Un percorso di vita con esito buono in età adulta è possibile anche per le persone con disturbi dello spettro autistico, come si legge nella storia vera raccontata nel libro “L’autistico di Schrödinger”  https://www.aliberticompagniaeditoriale.it/libro/9788893233163

ma in molti casi resta una disabilità più o meno marcata anche in età adulta e un progetto di vita  di ampio respiro  deve essere preparato a partire dall’adolescenza.
Per questo motivo nell’imminenza della fine della scuola  la priorità educativa non deve essere imparare a  leggere, scrivere e far di conto, ma imparare ad essere autonomi nelle attività della vita quotidiana, dal mangiare al muoversi al frequentare negozi e ambienti di tempo libero al rapportarsi con gli altri in modo congruo.

Questo tema così importante è stato oggetto di una monografia della rivista on line STUDI E DOCUMENTI pubblicata nel settembre 2020 dall’Ufficio Scolastico Regionale dell’Emilia Romagna  da cui copio quanto segue:

Questo quinto Quaderno affronta un passaggio molto importante per tutti i ragazzi, per quelli con disabilità spesso l’uscita da scuola significa la perdita del contesto extrafamiliare più importante conosciuto fino a quel momento. Le routine, i compagni, gli insegnanti, tutto scompare e, purtroppo, raramente vi è qualcosa di equivalente con cui sostituirlo.
Inoltre diventa difficile capire cosa fare, come riempire il tempo, come dare senso ai giorni, trovare altre persone in contesti comuni.

Preparare bene ciò che verrà dopo la scuola è soltanto in parte compito della scuola: se non ci sono contesti adatti o possibili per l’alunno, non è la scuola che può crearli. Tuttavia si può fare di più di quanto in genere non si faccia. Ecco il perché di questo Quaderno.

La pianificazione della transizione alla vita adulta, per quanto possibile autonoma ed autosufficiente, costituisce una parte importante del PEI degli alunni con autismo nella scuola secondaria di II grado.

Tale ordine di scuola rappresenta l’ultimo tratto dell’esperienza scolastica e di conseguenza ha il ruolo delicatissimo di contribuire a preparare la lunga fase della vita che seguirà. Per la maggior parte dei ragazzi si tratta soprattutto di impostare le basi per la prosecuzione dello studio all’Università oppure per (tentare di) accedere al mondo del lavoro. Per i ragazzi certificati e, in modo particolare, per i ragazzi con autismo (soprattutto se accompagnato da disabilità intellettiva), il passaggio alla vita adulta è molto più complesso.

Capita spesso che nell’imminenza della fine della scuola secondaria di II grado, i dirigenti scolastici e i docenti si sentano chiedere di trattenere gli alunni con disabilità, per dare ancora tempo, perché i ragazzi lì si trovano bene, soprattutto perché non si sa cosa faranno dopo. Ovviamente, mantenere ad oltranza i ragazzi con disabilità a
scuola, non può essere la risposta né la soluzione.

La pianificazione della transizione alla vita adulta è un compito collettivo e sociale. La pianificazione della transizione è un processo centrato sulla persona, cioè sull’adolescente, sulle sue condizioni presenti, sui suoi possibili miglioramenti, su come ottenerli ma soprattutto su cosa gli piace, su cosa vorrebbe fare, sui suoi interessi, abilità, capacità, potenzialità.

Questo è l’indice

• Fact Sheet n. 1 Pianificare la transizione: indicazioni generali 17
• Fact Sheet n. 2 Come pianificare la transizione? 22
• Fact Sheet n. 3 Come si imparano meglio le competenze di vita autonoma? 25
• Fact Sheet n. 4 Come questo specifico allievo impara meglio? 27
• Fact Sheet n. 5 Capacità di autodeterminazione 33
• Fact Sheet n. 6 Scegliere e prendere decisioni 37
• Fact Sheet n. 7 Pre-condizioni per l’orientamento al lavoro 47
• Fact Sheet n. 8 Autonomie personali e gestione domestica 57
• Fact Sheet n. 9 Il porfolio della transizione all’età adulta 67
• Fact Sheet n. 10 Analisi, valutazione e gestione del rischio (potenzialità e pericoli)

Il quaderno è in rete al link:

https://www.istruzioneer.gov.it/wp-content/uploads/2021/02/Quaderni-Autismo-5.pdf

Buona lettura

    Daniela Mariani Cerati