TEOG sonuçları, Türkiye eğitim sistemindeki zengin ve fakir arasındaki uçurumu teyit etti. Ailesinin gelir durumu düşük olan çocukların TEOG matematik ortalaması 35,5 iken, yüksek gelirli çocukların ortalaması 51,3. Fırsat eşitliği? Ailesinin gelir durumu düşük olan çocukların TEOG Türkçe ortalaması 59 iken, yüksek gelirli çocukların ortalaması 74. Fırsat eşitliği? Sınava giren öğrencilerin en yoğun olduğu bölgeler İstanbul, Akdeniz ve Güneydoğu Anadolu bölgeleridir. Öğrencilerin %16,8’i İstanbul bölgesinde, %13,9’u Akdeniz bölgesinde ve %12,1’i Güneydoğu Anadolu bölgesinde bulunmaktadır.  2014-2015 eğitim öğretim yılı ortak sınavlarında, en başarılı bölgelerin Batı Marmara ve Batı Anadolu bölgeleri olduğu belirlenmiştir.  Kız öğrencilerin tüm derslerde, ortak sınav başarıları erkek öğrencilerden daha yüksektir.  Sınava giren öğrencilerin aile gelir düzeyleri incelendiğinde, öğrencilerin yaklaşık yarısının (%40) orta düzey gelir grubunda yer aldığı belirlenmiştir. Bu bölümde, aile gelir düzeyi düştükçe ortak sınav başarılarının da düştüğü görülmüştür.  Cinsiyet ve gelir düzeyi değişkenlerinin birlikte etkisi incelendiğinde, kız öğrencilerin Türkçe, İngilizce, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerinde gelir düzeyine göre bir üst grupta bulunan erkek öğrencilerden daha başarılı olduğu görülmektedir.  Okulların % 52,6’sı normal öğretim, %46,7’sinin ise ikili öğretim yaptığı belirlenmiştir. Ortak sınav ortalamalarının normal öğretim yapan okullarda az farkla da olsa daha yüksek olduğu ve yapılan analize göre ortalamalar arasındaki bu farklılıkların anlamlı olduğu görülmektedir.  Öğrenci grubunun yarısından fazlasının (%55) 1-10 gün süre ile devamsızlık yaptığı, yaklaşık %25’nin de 11-20 gün devamsızlık yaptığı görülmektedir. Bu durumda, öğrencilerin %80’nin devamsızlık yönetmeliğinde belirtilen süreye uygun hareket ettiği, ancak % 13’ünün bu süreyi aştığı görülmektedir. Devamsızlık süresi arttıkça başarının düştüğü belirlenmiştir.  Sınava giren öğrencilerin ortak sınav ortalama puanları kardeş sayısına göre “tek çocuk”, “1-2 kardeş”, “3-4 kardeş” ve “5 ve üstü” olmak üzere dört düzeyde incelenmiştir. Sınava giren öğrencilerin %11,4’ü tek çocuk iken, % 62,8’lik büyük bir kısmının 1 ya da 2 kardeş olduğu, yani öğrencilerin büyük bir kısmının 2 ya da 3 çocuklu ailelerden geldiği görülmektedir. Kardeş sayısı arttıkça ortak sınav başarılarının düştüğü belirlenmiştir.  Sınava giren öğrencilerin %44,1’nin 21-30 kişilik sınıflarda, %33,6’sının ise 31-40 kişilik sınıflarda bulunduğu, yani öğrencilerin yaklaşık %80’nin “21-30” ve “31-40” kişilik sınıflarda yer aldığı görülmektedir.  Sınıf mevcudu değişkeni incelendiğinde, Fen ve Teknoloji ile İngilizce derslerinde en başarılı sınıfların 11-20 kişilik sınıflar olduğu görülürken, diğer derslerde en başarılı sınıfların 31-40 kişilik sınıflar olduğu belirlenmiştir.  Anne meslek durumları incelendiğinde, öğrencilerin %66,8’nin annelerinin çalışmadığı belirlenmiştir.  Anne ve baba mesleği kamu çalışanı olan öğrencilerin ortak sınav puan ortalamaları, anne ve baba mesleği işçi (kamu-özel), emekli, diğer ve çalışmayan grubunda yer alan öğrencilerden daha yüksek çıkmıştır. Detay analizler için: http://odsgm.meb.gov.tr/test/analizler/docs/Ortak-Sinavlar-Arastirma-Raporu.pdf