Lettre ouverte ouverte à Monsieur Jacques Toubon défenseur des Droits

Monsieur le Défenseur des Droits, Nous avons lancé sur change.org une pétition dans le but d’alerter nos concitoyens sur les difficultés des familles à obtenir l’application de la loi 2005 sur le handicap, en particulier pour les jeunes atteints de troubles spécifiques des apprentissages comme les troubles DYS. Les troubles DYS sont multiples, le trouble le plus connu étant la dyslexie. Nous donnerons les définitions de troubles DYS en bas de page. Il faut savoir que ces troubles sont durables et ne proviennent pas de déficiences intellectuelles, sensorielles, psychologiques ou éducatives. Ces troubles sont invisibles d’où la difficulté à les comprendre. D’après l’INSERM dans près de 40 % des cas, un enfant concerné par les troubles DYS présente plusieurs types de troubles des apprentissages. La dyslexie ou la dyscalculie sont fréquemment associées à des troubles de la coordination motrice (dyspraxie) ou de l’attention. En outre, un problème de langage oral (dysphasie) est associé à un risque de dyslexie dans 50 % des cas. Quel que soit le trouble, il n’existe pas de technique de rééducation "miracle" : ces troubles sont durables, mais leur prise en charge permet d’améliorer et/ou de compenser les fonctions déficientes. Une prise en charge adaptée offre à l’enfant la possibilité de développer son potentiel scolaire. Tous les troubles des apprentissages nécessitent des aménagements scolaires pour permettre à l’enfant d’acquérir les compétences non touchées par le trouble, sans être gêné par celui-ci. Par exemple, peut fournir des photocopies des cours à des enfants qui rencontrent des difficultés d’écriture ou leur permettre d’utiliser un ordinateur pour écrire, reformuler les consignes pour un enfant présentant un trouble de la lecture ou de la compréhension du langage… Nous constatons : · la méconnaissance des troubles pour une grande partie du personnel de l’éducation et la non application des textes par certains ainsi qu’une inégalité de traitement selon les enseignants, les établissements, les villes, les académies. · des difficultés dans l'entrée dans la vie active ! Tout est à faire même dans le cas de reconnaissance RQTH (Reconnaissance de Qualité de Travailleur Handicapé). Les personnels des administrations n'ayant pas ou peu de connaissance sur les troubles DYS et les difficultés engendrées par eux, ne peuvent pas cerner les besoins de la personne en terme de formation, ne peuvent pas proposer des postes correspondants au profil du demandeur d'emploi. Nous rencontrons de grandes disparités : · dans le territoire, exemple en Guadeloupe, Martinique et Guyane pas de centre de référence des troubles d’apprentissages ; · dans l’obtention des possibilités d’aménagement aux examens (voir un exemple très complet sur le site de l’académie de Nice) · dans l'accès aux renseignements sur les sites académiques, cela va jusqu’à la non accessibilité des documents de référence comme le PAP (Plan d’Accompagnement Personnalisé ); Par exemple dans l’académie de Lyon, dans la rubrique réussite pour tous, handicap vous avez un lien sur “troubles du langage et de la parole avec les liens pour les documents du PAP. Si vous tapez directement PAP dans le moteur de recherche dès la deuxième ligne vous avez troubles du langage qui apparaît. Dans l'académie de Reims en prenant le chemin actions éducatives, élèves à besoin particulier, scolarisation des élèves en situation de handicap vous ne trouvez pas de lien vers les PAP uniquement un lien vers la MDPH et PPS . Si vous tapez PAP dans le moteur de recherche vous lirez : “nous n’avons pas trouvé de résultat”. Idem pour Versailles….. Déjà nous pouvons pressentir de la différence de traitement dans les académies. Nous demandons : · que l’école et la médecine des jeunes puissent établir des diagnostics le plus rapidement possible pour que les prises en charge soient faites dès le départ. Plus les aménagements sont précoces meilleure sera la compensation ; · que les prises en charge soient évaluées ; · que les MDPH reconnaissent les situations de handicap lorsque cela est demandé par les familles avec justifications ; · que les bilans des professionnels libéraux soient reconnus par la médecine de l’éducation nationale et par les MDPH ; · que les bilans aient une pérennité dans le temps. · Nous demandons que les règles cessent d’être régulièrement modifiées. Par exemple sur le WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children) les MDPH, jusqu’à ce jour, estimaient qu’un score de 15 points entre l’un des 4 indices justifiait l’accès aux droits or dans certaines MDPH un score de 30 points est demandé. Ces modifications sortent du champ du handicap trop de nos jeunes. · un dossier unique avec un panel très large de solutions lors des demandes d’aménagements aux examens · le respect des aménagements ci-dessus lors des contrôles continus et des examens blancs · Une homogénéisation des aménagements pour les examens les concours les qualifications dans tous secteurs, exemple pour les concours de la santé, certaines écoles acceptent le correcteur orthographique ou la calculatrice d'autres les refusent. Les lycées maritimes, par exemple, ne prévoient aucun aménagement pour les DYS. · un texte plus précis pour les universités et l’enseignement supérieur en général · des partenariats entre l’Éducation Nationale et la Santé ainsi qu’avec les associations de parents pour favoriser une bonne information auprès des familles et ainsi les aider à remplir les dossiers. Nous insistons aussi sur le bien-fondé des points suivants : · une formation sur les troubles DYS pour les personnels de Pôle Emploi, des Missions Locales et Cap Emploi ; · des aides pour la recherche d'emplois pour les DYS ; · Une formation sur les troubles DYS dans les centres de formation générale (Ecole Supérieure du Professorat et de l’Education…) et d’alternance Association pour la Formation Professionnelle des Adultes , Centre de Formation des Apprentis ; · l'application conforme aux textes sur tout le territoire. L’équipe d’ANAPEDYS reste à votre entière disposition pour vous apporter tout élément complémentaire et vous prie de recevoir, Monsieur le défenseur des droits, nos salutations les plus respectueuses. Agnès Vetroff Présidente d’ANAPEDYS PS : Les troubles de l’apprentissage comprennent : Les troubles de la lecture (acquisition du langage écrit) : on parle de dyslexie Les troubles de l’orthographe : on parle de dysorthographie Les troubles du développement moteur et de l’écriture : on parle de dyspraxie Les troubles des activités numériques : on parle de dyscalculie. Les troubles du langage oral : on parle de dysphasie. Les troubles du graphisme : on parle de dysgraphie Les troubles de l’attention