↓↓↓"Traducción al español proporcionada a continuación" ↓↓↓
LAUSD Board members, please vote YES to provide equitable education and outcomes to Deaf students on MAY 10, 2022.
NOTE: petition and resolution #Res-029-21/22, does NOT eliminate the listening and spoken language programs and services offered by LAUSD. This does not take away parent choice, this resolution supports offering all language opportunities and services to Deaf students across LAUSD.
CLARIFICATION: “This resolution, #029-21/22, does NOT predetermine any language offerings to families with Deaf children. No programs are being closed down. This resolution brings EQUITY to the table, offering ALL language opportunities. This is not about dismantling; it is not taking away parents' choices. The resolution is about giving parents ALL choices. Equity is about providing ALL students support and the resources our families deserve, which many are deprived of currently under this system."
The current LAUSD’s Deaf programs are fragmented and there is little oversight and continuity between the various Deaf programs, and our Deaf students are not getting the education and support that they deserve. In March 2021, UTLA (United Teachers of Los Angeles) unanimously passed a similar motion for equity, language access, resources, and services for LAUSD's Deaf students and Teachers of the Deaf.
In April 2022, two LAUSD Board members, Jackie Goldberg and Scott Schmerelson recognized the need to improve the educational outcomes of Deaf students, and presented a resolution to provide EQUITABLE education for ALL LAUSD's Deaf students.
Please SIGN and SHARE this petition to support a restructure of Deaf Education, increased language access, and improved educational support for all Deaf students.FOLLOW and SHARE and LEARN MOREFACEBOOK + INSTAGRAM + TWITTER + LINKTREE
The LAUSD Board Resolution #029-21/22 proposes to:• Create a centralized Deaf Education Department to oversee the 2,100+ Deaf students with differing hearing levels, ages, language, and academic abilities.
• Update biased and inappropriate district policies practices that affect the current infant, itinerant, special day programs, and related services.
• Update current assessment practices to analyze and improve Deaf students’ progress in their learning environments.
• Replace racist/unconscious bias with culturally/linguistically responsive programs utilizing its diverse communities.
• Include representation of Deaf communities and Deaf professionals’ involvement in the Deaf Education programs.
• Elevate language equity, eliminate bias in Deaf Education and improve educational outcomes by providing the appropriate services and language models our deaf students deserve.
• Provide Deaf children with full access to language from birth as outlined in the Deaf Bill of Rights (Assembly Bill 1836, encoded as Education Code 5600.5) and the position of the California Department of Education (CDE).
• Establish a Deaf Education Department within the Division of Special Education to oversee various programs that involve Deaf children, Deaf Education professionals, and families with Deaf children.
• Establish a task force of Deaf Education professionals to develop recruitment, hiring, training, and retention of qualified Deaf Education professionals.
• Encompass the evidence-based bilingual approach of ASL and English curricula, and Deaf babies (age 0-3) will begin the infant program in a bimodal ASL-English Bilingual (AEB) program with parent consent.
• Create Deaf Ed Centers on General Education campuses and a Day School for the Deaf.
• Deaf Education Department’s oversight will include family education, resource centers, and collaboration between the infant program, pre-school-aged children, school-aged children, and between SDC and mainstream/itinerant programs.
• Formally recognize ASL as a language of instruction for Deaf students.
• ASL classes to be offered to parents and families of Deaf students.
• Increase ASL classes at secondary schools as an option to satisfy the foreign language requirement.
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Note: Deaf- when the term Deaf is used, consider that it does not encompass all the lived experiences of mulitple identities of Deaf individuals. These identities may change over time and place, some examples include; Deaf, Hard of Hearing, DeafBlind, DeafDisabled, & Late-Deafened.FOLLOW and SHARE y SABER MÁSFACEBOOK + INSTAGRAM + TWITTER + LINKTREE
Resources: LAUSD Board Resolution #029-21/22 (revised)
UTLA motion #1965 passed 5/5/21
Bill of Rights for Deaf and Hard of Hearing Children
NAD Position Statement on Inclusion
Assembly Bill 1836, encoded as Education Code 5600.5
CDE Position Statement on Language Access
SB 210 Language Equality & Acquisition for Deaf Kids (LEAD-K)
Special Factor 4 (Sec. 300.324 (a) (2) (iv)) This is written specifically for Deaf students:
(iv) “Consider the communication needs of the child, and in the case of a child who is deaf or hard of hearing, consider the child’s language and communication needs, opportunities for direct communications with peers and professional personnel in the child’s language and communication mode, academic level, and full range of needs, including opportunities for direct instruction in the child’s language and communication mode.”
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• • • Traducción en español • • •
Anime a la Junta de LAUSD a votar SÍ para proporcionar educación EQUITATIVA para TODOS los niños Sordos.
Miembros del comité de LAUSD, por favor voten SÍ para proporcionar educación y resultados equitativos a los estudiantes sordos el 10 de mayo de 2022.
NOTA: la petición y resolución #Res-029-21/22, NO elimina los programas y servicios de audición y lenguaje hablado que ofrece LAUSD. Esto no elimina la elección (decisión) de los padres, esta resolución apoya la oferta de todas las oportunidades y servicios lingüísticos para los estudiantes sordos en todo el LAUSD.
ACLARACIÓN: "Esta resolución, #029-21/22, NO predetermina ninguna oferta lingüística a familias con niños sordos. No se están cerrando programas. Esta resolución trae EQUIDAD a la mesa, ofreciendo TODAS las oportunidades lingüísticas. No se trata de desmantelar; no es quitarles las opciones a los padres. La resolución se trata de dar a los padres TODAS las opciones. La equidad se trata de proporcionar apoyo a TODOS los estudiantes y los recursos que nuestras familias merecen, de los cuales muchos están privados actualmente bajo este sistema."
↓↓ Vea el video en español aqui.↓↓↓↓
https://youtu.be/iq7O959VAUs
Los programas actuales de Sordos de LAUSD están fragmentados y hay poca supervisión y continuidad de varios programas para Sordos, y nuestros estudiantes sordos no están recibiendo la educación y el apoyo que merecen. En marzo del 2021, UTLA (Maestros Unidos de Los Ángeles) aprobó por unanimidad una moción similar para la equidad, el acceso al idioma, los recursos y los servicios para los estudiantes y los maestros Sordos de LAUSD.
En abril de 2022, dos miembros de la Junta de LAUSD, Jackie Goldberg y Scott Schmerelson, reconocieron la necesidad de mejorar los resultados educativos de los estudiantes Sordos y presentaron una resolución para proporcionar educación EQUITATIVA para TODOS los estudiantes Sordos de LAUSD.
Por favor, FIRME y COMPARTA esta petición para apoyar una reestructuración de la educación para Sordos, un mayor acceso al idioma y un mejor apoyo educativo para todos los estudiantes Sordos.
SIGUE Y COMPARTEFACEBOOK + INSTAGRAM + TWITTER + LINKTREE••• ¡EL VIDEO DE ASL LLEGARÁ PRONTO! •••
La Resolución de la Junta directiva de LAUSD #029-21/22 propone:• Crear un Departamento de Educación para Sordos centralizado para supervisar a los más de 2,100 estudiantes Sordos* con diferentes niveles de audición, edades, lenguaje y habilidades académicas.
• Actualizar las prácticas sesgadas e inapropiadas de las políticas del distrito que afectan a los programas actuales de bebés, itinerantes, especiales y servicios relacionados.
• Actualizar las prácticas de evaluación actuales para analizar y mejorar el progreso de los estudiantes Sordos en sus entornos de aprendizaje.
• Reemplazar el sesgo racista/inconsciente con programas culturales/lingüísticamente receptivos que utilizan sus diversas comunidades.
• Incluir la representación de las comunidades Sordas y la participación de los profesionales Sordos en los programas de educación para Sordos.
• Elevar la equidad lingüística, eliminar el sesgo en la educación para Sordos y mejorar los resultados educativos al proporcionar los servicios y modelos lingüísticos apropiados que nuestros estudiantes Sordos merecen.
• Proporcionar a los niños Sordos acceso completo al lenguaje desde el nacimiento como se describe en la Carta de Derechos de los Sordos (Proyecto de Ley de la Asamblea 1836, codificado como Código de Educación 5600.5) y la posición del Departamento de Educación de California (CDE).
• Establecer un Departamento de Educación para Sordos dentro de la División de Educación Especial para supervisar varios programas que involucran a niños Sordos, profesionales de la Educación para Sordos y familias con niños Sordos.
• Establecer un grupo de trabajo de profesionales de la educación para Sordos para desarrollar el reclutamiento, la contratación, la capacitación y la retención de profesionales calificados de la educación para Sordos.
• Abarcar el enfoque bilingüe basado en la evidencia de los currículos de Lenguaje de Señas Americano (ASL) e inglés, y los bebés Sordos (de 0 a 3 años) comenzarán el programa infantil en un programa bimodal ASL-English Bilingual (AEB) con el consentimiento do los padres.
• Crear Centros de Educación para Sordos en los planteles de Educación General y una Escuela Diurna para Sordos.
• La supervisión del Departamento de Educación para Sordos incluirá educación familiar, centros de recursos y colaboración entre el programa infantil, los niños en edad preescolar, los niños en edad escolar y entre las clases especiales de día (SDC) y los programas convencionales / itinerantes.
• Reconocer formalmente el ASL como un idioma de instrucción para estudiantes Sordos.
• Clases de ASL que se ofrecerán a los padres y familias de estudiantes Sordos.
• Aumentar las clases de ASL en las escuelas secundarias como una opción para satisfacer el requisito de idioma extranjero.
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Nota: Sordo: cuando se usa el término sordo, tenga en cuenta que no abarca todas las experiencias vividas por las múltiples identidades de las personas sordas. Estas identidades pueden cambiar con el tiempo y el lugar, algunos ejemplos incluyen; Sordos,Hipoacúsicos, Sordo-ciegos, Sordo-discapacitados,y Sordos-tardíos.
Recursos:Resolución de la Junta directiva de LAUSD #029-21/22 (revisado)
La moción DE UTLA #1965 fue aprobada el 5/5/21
Declaración de Derechos para Niños Sordos e Hipoacúsicos
Declaración de posición de NAD sobre la inclusión
Proyecto de Ley de la Asamblea 1836, codificado como Código de Educación 5600.5
Declaración de posición de CDE sobre el acceso lingüístico
SB 210 Igualdad y Adquisición del Lenguaje para Niños Sordos (LEAD-K)
Factor especial 4 (artículo 300.324 a) 2) iv))Esto está escrito específicamente para estudiantes sordos:
(iv) "Considere las necesidades de comunicación del niño y, en el caso de un niño Sordo o con problemas de audición, considere las necesidades de lenguaje y comunicación del niño, las oportunidades de comunicación directa con sus compañeros y el personal profesional en el modo de lenguaje y comunicación del niño, el nivel académico y toda la gama de necesidades, incluidas las oportunidades de instrucción directa en el modo de lenguaje y comunicación del niño".