Topic

реорганизация

4 petitions

This petition won 5 years ago

Petition to М.М. Котюкову, И.А. Ямщикову, Д.В. Осиповой, Калинушкину В.П., Хитровой О.В., КАЛАШНИКОВУ С.В., Мизулиной Е.Б., Губернатору Ярославской области, Даниленко Ростиславу Анатольевичу, Краснову Александру Сергеевичу

Закрытие больниц в городе – беда, а в глубинке необъятной России – КАТАСТРОФА! Мы требуем сохранить в поселке Борок больницу и поликлинику!

Только что отремонтированная больница в поселке Борок Некоузского района Ярославской области, недавно закупившая новое современное оборудование, подлежит закрытию в ходе проводящейся в России так называемой «реформы здравоохранения».  Если в городе при острой необходимости можно найти альтернативу (хотя бы платную) на расстоянии «шаговой доступности», то в нашем случае, чтобы больному добраться до районной больницы нужно преодолеть 30 км на перекладных, поскольку прямое автобусное сообщение отсутствует. Поездка на такси обойдется в 1,5 тысячи рублей. Не всякий больной выдержит такие цены и дороги.  Программа правительства РФ по поддержке рождаемости стимулировала в поселке появление многочисленных новорожденных и молодых многодетных семей. С закрытием больницы они оказались в безвыходной ситуации. При этом и в настоящее время смертность в нашем Веретейском сельском поселении в НЕСКОЛЬКО РАЗ превышает рождаемость. С закрытием больницы и поликлиники соотношение между смертностью и рождаемостью несомненно ухудшатся.  Мы требуем сохранить в поселке Борок больницу и поликлинику!!! Одним из возможных путей выхода из создавшегося катастрофического положения является предоставление трансфертов на основании N 268-ФЗ от 21 июля 2014 г., подписанного Президентом В.В. Путиным.  

Жанетта Корнева
20,075 supporters
This petition won 5 years ago

Petition to Ливанову Дмитрию Викторовичу

Сохраните Институт коррекционной педагогики и остановите объединение с другими институтами.

  Объединение Института коррекционной педагогики с другими подведомственными Институтами Министерства образования и науки РФ приведёт к фактической ликвидации одного из старейших в России научно-исследовательских институтов. Наши дети с особыми образовательными потребностями, нуждаются в разработках и совершенствовании методов воспитания и обучения и научно-методической поддержке в системе специального образования и в условиях инклюзии. Реформы в системе образования и слияние Института коррекционной педагогики приведёт к потере отечественной школы дефектологии, созданной ещё в Российской Империи. Традиции отечественной научной школы дефектологии и система специального образования были заложены и развивались благодаря выдающимся учёным и исследователям, среди которых были: Кащенко Всеволод Петрович, Выготский Лев Семёнович, Лурия Александр Романович, Рау Фёдор Андреевич, Рау Наталия Александровна, Рау Фёдор Фёдорович, Соколянский Иван Афанасьевич, Боскис Рахиль Марковна, Дьячков Алексей Иванович, Корсунская Бронислава Давыдовна, Кулагин Юрий Александрович, Лебединская Клара Самойловна, Левина Роза Евгеньевна, Скороходова Ольга Ивановна, Нейман Лев Владимирович, Шиф Жозефина Ильинична, Власова Татьяна Александровна, Зыков Сергей Александрович, Певзнер Мария Семёновна, Мещеряков Александр Иванович, Коровин Кирилл Георгиевич, Зайцева Галина Лазаревна, Земцова Мария Ивановна, Солнцева Людмила Ивановна, Тупоногов Борис Константинович и многими другими. Сохранение Института коррекционной педагогики как самостоятельной единицы и коллектива Института позволит продолжить развитие научной отечественной школы и не оставит без поддержки детей-инвалидов, их родителей и специалистов в нашей стране. Музей Института коррекционной педагогики: http://museum.ikprao.ru/

Алексей Любимов
5,106 supporters
This petition won 5 years ago

Petition to Меркушкин Николай Иванович, В.В. Путину, Пылев Владимир Александрович, РЫБАКОВА Ольга Васильевна

Верните городу Тольятти Консерваторию!

К вам обращаются родители студентов и учащихся Тольяттинской консерватории. Наше учебное заведение закрывают!!! Причина - не прошли мониторинг эффективности. Дети плачут, родители в шоке, учителя просто оскорблены. Учебный год уже идет второй месяц, ученики делают планы, готовят программы к конкурсам, к экзаменам, а нам говорят, что учебное заведение закрыто. Что делать выпускникам? Что делать тем, кто только поступил? Не понятно, что значит неэффективность, когда ученики и выпускники занимают места в международных конкурсах, работают за рубежом, учатся и работают одновременно по специальности. Как быть тем, кто приехал из других городов учиться, кто стремился попасть на обучение к конкретным педагогам, ездил из года в год на консультации, мечтал получить специальность? Многие родители школьников мечтали продолжить обучение своих детей во всех структурных подразделениях вуза. Это учебное заведение существует с 1998 года. Как же можно закрыть высшее учебное заведение, когда оно у всех на слуху, когда ученики стремятся попасть туда учиться, когда ученики и студенты участвуют в музыкальной жизни города. Что у нас в городе так много музыкальных учебных заведений? Что наши дети должны пополнить ряды безработных и недоучек? Наш город такой молодой, столько детей, подростков и просто молодых людей. Вместо того, чтобы открывать подобные учебные заведения, их закрывают! Что происходит? Где разум? Ученики и студенты вокальных и ударных кафедр должны просто уйти на улицу, т.к. им учиться просто негде в Тольятти. Мы просим Вас, услышать и помочь решить этот вопрос. Ведь это наши дети, наши надежды, наше будущее. Закрытие консерватории в Год культуры – варварство!

Вячеслав Агабеков
2,372 supporters
This petition won 3 years ago

Petition to В Администрацию Президента РФ В Правительство РФ

Остановите разгром Московского педагогического государственного университета

Все более тревожные сведения поступают из МПГУ — старейшего педагогического университета страны. Собрав воедино разрозненные высказывания, можно получить целостную картину полного разгрома педагогического образования в МПГУ, совершаемого новым ректором А. Л. Семеновым и его «зондер-командой». А.Л. Семенов активно внедряет т. н. универсальный бакалавриат. В более ранних версиях он называл это нововведение программой Liberal Arts, заявляя, что данная модель успешно зарекомендовала себя в США и странах Европы. Это сводится к сокращению теоретической, т.е. специальной предметной подготовки студентов, к существенному уменьшению в 1,5 – 2 раза доли важнейших профильных дисциплин в создающемся учебном плане и новой образовательной программе. Реформа в срочном порядке готовится и будет осуществляться без эксперимента – по замыслу реформаторов — в процессе учебы студентов нового набора 2014-2015 уч.г. При этом официальный сайт МПГУ извещает о привычном наборе, между тем студенты будут получать «универсальное образование». «Одинаковость большей части содержания образования для всех студентов в первые годы обучения» (т.е. для всех факультетов и направлений подготовки, специальностей) — это положение прописано в концепции развития МПГУ и прозвучало на состоявшейся 26 мая конференции МПГУ. Когда же и как студент будет изучать предмет? В минимальные сроки и в минимальном объеме — это уже сейчас закладывается в новые учебные планы универсального бакалавриата. Специальная предметная подготовка будет начинаться не раньше 2 курса. Зато облегченные, а порой и развлекательно-занимательные программы, бессистемно заменяющие прежние курсы, принимаются как образцовые. Но ведь нынешним абитуриентам никто не говорит, на что они идут, происходит подмена образовательных программ и учебных планов, которые спешно создаются. Кроме того готовящиеся изменения в подготовке учителей старейшего педвуза станут моделью для осуществления так называемых реформ в педвузах страны. Не раз говорилось, что студент должен предпочесть «псевдофундаментальной» (определение А.Л. Семенова, растиражированное в интервью и статьях) подготовке практику уже с 1-го курса и слушать «упрощенные» курсы, причем дистанционно. Очевидно, что в результате такой системы будущий учитель не научится личностному воздействию, будет знать не многим больше, чем ученик, а подготовка к олимпиадам, работа в профильных классах вообще может быть поставлена под вопрос. Вместо специальных профильных дисциплин вводятся лишенные научного содержания курсы «Драматизации» и др. (об этом свидетельствуют озвученные проекты учебного плана и новые кафедры), разрастаются дублирующие друг друга дисциплины. Между тем очевидно, что практика и методика преподавания предметов без серьезного освоения самих этих предметов окажется выхолощенным, неэффективным делом. Преподаватели МПГУ, настроенные в начале учебного (2013-2014) года на конструктивные реформы, оказались глубоко разочарованными. Коллективу университета, являющегося базой, кузницей кадров школьных учителей и преподавателей вузов не только Москвы и Подмосковья, но и всей России, а отчасти и Зарубежья, внушается мысль о бесполезности их прошлых усилий (прошлых – т.е. до прихода «реформаторов», получивших, по словам жены ректора Е.И. Булин-Соколовой, благословение министра Д.В. Ливанова.). В университете создана тяжелая атмосфера нервозности, не способствующая плодотворному учебному процессу, инновационным проектам и позитивным изменениям Преподаватели с тревогой ожидают обещанный администрацией вывод за штаты в связи с реорганизацией вуза. Аврал по поводу переделывания курсов, спешка административного деления, деморализация руководства факультетов, кафедр и преподавателей – такова реальность нынешнего МПГУ. Шантаж и угрозы («Найдем других людей, кто будет выполнять задачи вместо вас») — еще одна реальность старейшего вуза России. 26 мая выбирали новый состав университетского совета. В него вошла и супруга ректора Е.И. Булин-Соколова (советник при ректорате, против которой проголосовало 16 человек). В самом конце конференции ректором было сказано: "Началась новая история вуза!" Она, вероятно, проявилась в том, что состав проректоров разросся за год руководства А.Л. Семенова, как минимум, до 13 (обозначено на сайте МПГУ). Не были системно приобретены крайне необходимые университету компьютерные классы, интерактивные доски и мультипроекторы. Так, в главном учебно-административном здании (ул. М.Пироговская 1 кор.1) аудитории не оснащаются новыми компьютерами и, несмотря на решение Ученого совета за сентябрь 2013 г., мультипроекторами; последние устанавливаются разово в ручном режиме при проведении массовых мероприятий, вроде педмарафона, проводимого издательским домом «Первое сентября» (март-апрель 2014 г.). Не создана материальная и правовая база для реализации ультимативных (со стороны администрации) требований дистанционной поддержки учебного процесса в системе Moodle. На преподавателей оказывается давление по поводу срочного перевода разработанных авторских курсов на цифровые носители взамен аудиторных лекций и семинаров, которые являются незаменимым средством личностного профессионального взаимодействия студентов и преподавателей и формирования необходимых знаний и умений будущего учителя. Лекция огульно и демагогически объявляется устаревшей формой преподавания, и это в вузе, который гордится именами таких выдающихся лекторов, как В.О. Ключевский, С.М. Бонди, В.В. Виноградов, А.Ф. Лосев. Провозглашается требование: чтение лекций отечественным студентам осуществлять на английском языке. Советник при ректоре и его жена Е.И. Булин-Соколова, не будучи специалистом в профильных областях знаний и не вникая в суть содержания, логики и прагматики вузовских (соответствующих школьным предметам) основополагающих дисциплин, настаивает на существенном уменьшении их доли в вузовском образовании. Так, физикам рекомендовано резко уменьшить долю физики, сократить теоретические курсы на факультете начальных классов и факультете дошкольной педагогики. Полная деструкция и подрыв национальных основ культуры и национального самосознания предстает в результате «реформ», навязанных преподавателям филологического факультета. Здесь работают высококвалифицированные кадры преподавателей, которые имеют в своем активе монографии, словари/энциклопедии, вузовские и школьные учебники, получавшие премии, авторитетные государственные «грифы» и др. Из учебного плана филфака исчезают обязательные для усвоения студентами лингвистические и литературоведческие дисциплины. Все, что связано с культурой, историей русского народа, корнями российского самосознания подвергается значительному уменьшению.Так, фольклор и древнерусская литература , на протяжении веков воплощавшие патриотические идеи, вместе с важнейшими курсами истории русского языка исчезают вовсе или сокращаются более чем в 2 раза. Между тем эти дисциплины не только представлены в школьных учебниках федерального перечня, но и особенно актуальны сегодня как источник патриотического и нравственного воспитания, формирования духовных скреп общества, о которых говорит Президент Российской Федерации В.В. Путин. Волевым решением ректора и его научного консультанта М.А.Кронгауза (является автором книги с дискредитирующим отечественный язык и культуру содержанием и названием «Русский язык на грани нервного срыва») исключены или сокращены такие курсы, как старославянский язык, историческая грамматика русского языка и стилистика – важнейшие для становления не только грамотности, но и национального мировидения, гордости за культуру и историю Отечества.  Курс современного русского языка, необходимый для формирования грамотной устной и письменной русской речи, сокращен на несколько семестров. Страдают, если исходить из замысла реформаторов, курсы истории литературы. До предела сокращен объединенный в один семестр с древнерусской литературой курс литературы XVIII века, а ведь эпоха правления Петра I и Екатерины II привела не только к территориальному расширению, но и духовному расцвету государства, что нашло отражение в произведениях отечественных писателей того времени. Вся литература XIX-XX веков, которая по праву считается гордостью России и средоточием духовно-нравственного богатства, сжата с 9 семестров до 5; изучение устного народного творчество устранено вовсе, как устранен по личному указанию Булин-Соколовой и курс лекций по современному литературному процессу в России и за рубежом. Поэтому усвоить художественные произведения, системно изучаемые во всех классах средней школы, будет невозможно. В перспективе отказ от глубокого изучения творчества А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого и многих-многих других писателей приведет к весьма драматичным для общества результатам. В результате такого «минимизированного» подхода преподавание литературы лишается главного завоевания отечественной филологии - исторического принципа, а сам курс превращается в конгломерат никак между собой не связанных имен и произведений. Это решительно противоречит школьному курсу преподавания литературы, до сих базирующемуся именно на принципах историзма, и вступает в разительное несоответствие с установками самих «реформаторов», якобы желающих максимально сблизить вуз со школой. Не говорим уже о том, что при таком подходе, по сути, выбрасывается на свалку вся колоссальная по масштабу и охвату учебно-методическая литература, созданная трудом предыдущих поколений ученых факультета. Сокращение и слияние самодостаточных литературных «эпох» XX века (например, «Серебряного века» и 1920-40-х гг.) видится неоправданным. Существенно сокращенным оказывается и курс зарубежной литературы, необходимой и для преподавания в школе, и для формирования устойчивых общечеловеческих духовных координат, широких культурных горизонтов будущего учителя. Получается что, с одной стороны, с высокой трибуны, устами Президента, мы провозглашаем курс на возвращение России статуса «самой читающей страны в мире», а с другой – устами «реформаторов» заявляем о «перегруженности» вузовских программ «ненужными» знаниями, к которым относится знание…того же Достоевского, у которого сейчас  фактически «отняты» все его знаменитые романы, кроме школьного «Преступления и наказания». Неужели мы вынуждены возвратиться в 1940- 1950-е годы, когда Достоевский был в числе «запрещенных» авторов для школы? Намерения руководства по реорганизации учебной и административной сферы, а также способы их осуществления выглядят в своей основе деструктивными, вызывают в коллективе недоверие, глубокую тревогу за Державу. Деятельность А.Л. Семенова видится прямым разрушением российского педагогического образования в его лучших традициях. В результате такой подготовки «универсальных» и «прикладных» бакалавров педобразования и внедрения программы Liberal Arts будущий учитель окажется некомпетентным и беспомощным перед учениками, не способным обучить их необходимыми в современном мире знаниями и умениями. Деструкция предметной подготовки учителей, которая проводится под лозунгом «практикоориентированности», сокращение часов на основные дисциплины обернется колоссальными потерями в образовании и воспитании у школьников любви к Отечеству, самостоятельного мышления и гордости за прошлое, настоящее и будущее Российского государства. Когда-то Бисмарк сказал, что франко-прусскую войну выиграл немецкий учитель. Глядя на то, что происходит в МПГУ, который, по замыслу реформаторов, должен стать моделью для всех педагогических вузов страны, можно с уверенностью сказать, что Россия не выиграет ни «холодной», ни «горячей» войны, если в ее школу придет учитель, подготовленный в «реформированном», а по существу разгромленном университете. Призываю всех неравнодушных, всех учителей и родителей, особенно выпускников прошлых лет, кому дорога память о старом добром МГПИ-МПГУ, выступить против безумной реформы и считать это письмо обращением к Президенту Российской Федерации и Правительству Российской Федерации с требованием отстранить А. Л. Семенова от руководства МПГУ, провести конференцию профессорско-преподавательского состава, на которой избрать демократическим путем нового ректора, облеченного доверием коллектива, способного и сохранить лучшие традиции прошлого, и внести оправданные изменения в содержание и структуру обучения в соответствии с требованиями времени.   Александр Камчатнов, доктор филологических наук, профессор, в 1987-2007 годах преподаватель МПГУ

Александр Камчатнов
10,605 supporters