All of our students are under the care of our school staff members, we are a team. Our team’s success is dependent on unity and equality of all employees. *If you agree with this document, please sign and share it. You’ll make a huge difference.  As we look at our situation, it’s essential to understand that Nunavik values all of its members regardless of their origin. Anyone servicing Nunavik deserves security and comfort knowing that our goal is to increase the well-being and the capability of its inhabitants. Any benefit to our staff members should be created with the awareness that any staff member can have family members anywhere in the world, local staff might be more connected to the southern family members even if they live in the north, and vice versa. Meaning, travel benefits should be made available to all of our staff.  The KI’s mission statement was written to guide us to provide the best services for the students, proper support to our local staff is the key to its goal. Such a goal requires planning, investments and execution. The lack of investment in hiring, educating, supporting and keeping our local staff members is the main source of our inability to achieve our goal. Moreover, a great majority of them haven’t had access to dedicated long-term teaching courses, their access to teaching material in Inuktitut is limited, and most of their superiors aren’t Inuit thus have limited capacity to help.  Incentives to keep our local staff have been in discussions for years, local staff currently have a cargo benefits for food which has only been patching a system that isn’t designed to give them success.  The 2020 Christmas incentive has reminded us this inequality by exposing a western system designed for western reality.  To combat Covid-19, Kativik Ilisarniliriniq offered its non-local staff members a monetary incentive to not travel to the south during the winter holiday, the highest amount is $4,500.00 for an adult to remain in Ivujivik and $3,400.00 for a child to remain in Aupaluk. A teacher in Salluit with one child can receive a total of $7,400 to remain in the community. A teacher’s dog can be cared for, KI will pay $100 for a dog(s) per day.  Local staff members will be given $500 to work while southern staff who travelled south are in quarantine in their community. A dog care will cost KI $1200 during the two weeks, local staff are valued at less than half the amount as southern dogs.  The details mentioned above highlight an urgent and important fact, our focus has long shifted from supporting our local staff, to adding comfort to our non-local staff in order to keep them. The fear of not being able to provide quality service to the people of Nunavik has shifted our focus away, we must be bold and fair.  The purpose of this letter is to create an awareness and to promote equity, a new direction that’ll lead our school board to create working environments suited for the realities that our staff live in, we can’t expect success unless we base our decisions on facts.  Key players in Nunavik’s success are our governments with their funds and resources. Nunavik has a lot fewer resources than the south, people are our best resource and allies that allow success and contribution to our region. Inuit have been quietly trusting of promises for a better future following our traditions, but signs such as high losses of life in the region, degradation of our language and culture, lesser quality of life and opportunities in the region call for action.  We as Nunavimmiut are aware that regardless of our education and effort, have been given fewer opportunities and benefits which translate to less value. The system is teaching our students that no matter how much they persevere at school, no matter their qualification and diplomas, they will never be treated as well as southern employees. We, as educators in Nunavik, can ask for equity for everybody.  What can we do now?  Please share your thoughts, feelings and experiences.  Be mindful of everyone but think first of the students we’re serving.  And always, remember that we are one people regardless of where we come from.  What can we expect from our school board and from our regional organizations?  Kativik Ilisarniliriniq can act on the following JBNQA:  17.0.68 The Kativik School Board shall, in consultation with the Minister of Education, negotiate the working conditions of its employees, except basic salary, basic marginal benefits and basic work load which are negotiated at the provincial level.  (Meaning, KI can negotiate for better working conditions for local employees.) 17.0.84 Québec and Canada will jointly maintain, through the Kativik School Board, adequate funding for educational services and programs presently available to the population in the Territory.  (Meaning, we need realistic funding to have our Nunavik students the chance of actually succeeding as well as other Canadian students.)  For your information, here is Kativik Ilisarniliriniq’s mission statement:  To provide the people of Nunavik with educational service that will guide and enable all learners to develop the qualities, skills and abilities that are necessary to achieve their well-being and self-actualization.  Kativik Ilisarniliriniq’s principals:  The right to education  Inuit control of Inuit education  Partnership  Of primary importance – Inuktitut  The importance of other languages  Culturally responsive curriculum  A safe environment  The need for life long learning  Physical, intellectual, and emotional development  Equity  Flexibility  Research  Management  Sign this petition and share it, ensure the well-being and success of our next generations. -------------- ᐃᓕᓐᓂᐊᑎᓕᒫᕗᑦ ᑲᒪᒋᔭᑦᓴᕆᔭᐅᕗᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᕕᐅᑉ ᐱᓇᓱᑦᑎᓕᒫᖏᓐᓄᑦ, ᐃᓘᓐᓇᑕ ᓱᓇᒥᑦᓱᑕ ᐃᓕᒌᑉᐳᒍᑦ. ᐃᓕᒌᓐᓂᑕ ᐱᒍᓐᓇᓯᐊᕐᓂᖓ ᐃᓕᖓᓪᓚᕆᒃᑯᖅ ᐊᑕᐅᓯᐅᖃᑎᒌᓐᓂᑎᓐᓂᒃ ᐊᒻᒪᓗ ᓇᓪᓕᖁᐊᕇᑦᑎᑕᐅᓂᖓᓂᒃ ᐱᓇᓱᑦᑎᒋᔭᐅᓕᒫᓄᑦ. * ᐊᖏᕈᕕᑦ ᐊᓪᓚᑕᐅᒪᔪᒥᒃ, ᐊᑎᓕᖁᕆᑦ ᑕᑯᔭᐅᑎᓪᓗᒍᓗ. ᐃᑲᔪᕐᓯᓂᖃᓪᓚᕆᓚᖓᕗᑎᑦ. ᕿᒥᕐᕈᓕᕋᑦᑎᒍ ᐱᓂᐊᕐᓂᐅᔪᖅ, ᑐᑭᓯᒪᑦᓯᐊᕆᐊᖃᕐᖁᒍᑦ ᓄᓇᕕᒃ ᐃᓪᓕᕆᔭᖃᕐᒪᑦ ᓄᓇᓯᒪᔪᓕᒫᓂᒃ ᓇᑭᖕᖔᓯᒪᒐᓗᐊᕐᐸᑕ. ᓇᐅᑐᐃᓐᓇᖅ ᓄᓇᕕᒻᒥ ᐱᑦᔪᔨᔪᖅ ᐱᖃᕐᑎᑕᐅᒋᐊᖃᕐᖁᖅ ᐊᑦᑕᓇᕐᑐᒦᖕᖏᓂᕐᒥᒃ ᐃᓱᕐᕆᒍᓐᓇᓂᕐᒥᓗ ᖃᐅᔨᒪᒐᑦᑕ ᑐᕌᕐᓂᕗᑦ ᐱᓕᐅᒥᒃᑲᐃᒋᐊᖃᕐᓂᒥᒃ ᖃᓄᐃᖕᖏᓯᐊᕐᓂᒥᒃ ᐱᒍᓐᓇᓯᕙᓪᓕᐊᓂᕐᒥᓗ ᓄᓇᓯᒪᔪᓕᒫᓄᑦ. ᓱᓇᐅᒐᓗᐊᕐᐸᑦ ᐱᕙᓪᓕᖁᑎᐅᔪᖅ ᐱᓇᓱᑦᑎᐅᔪᓄᑦ ᐃᒣᓕᖓᒋᐊᖃᕐᖁᖅ ᐃᑉᐱᒋᔭᖃᓪᓗᑐᕐᓗᓂ ᐱᓇᓱᑦᑎᒋᔭᖅ ᐃᓚᖃᕈᓐᓇᒋᐊᖓ ᓇᓂᑐᐃᓐᓇᒥᐅᖑᔪᒥᒃ ᓯᓚᕐᔪᐊᒥ, ᓄᓇᓕᒻᒥᓂᒃ ᐱᓇᓱᒐᕐᑖᓂᑯᑦ ᖃᓂᑕᖃᕈᓐᓇᓯᐊᕐᒥᒪᑕ ᓯᕿᓂᑦᑎᓃᑦᑐᓂᒃ ᐅᑭᐅᕐᑕᑐᒦᒐᓗᐊᕈᑎᒃ, ᑭᐳᒍᓐᓇᓱᓂᑦᑕᐅ. ᑲᑎᕕᒃ ᐃᓕᓴᕐᓂᓕᕆᔨᒃᑯᑦ ᑐᖕᖓᕕᖃᕐᐸᐳᖅ ᐊᓪᓚᓯᒪᑦᓱᒋᓪᓗ ᑕᓯᐅᕐᓯᒍᑎᐅᓂᐊᕐᑎᓗᒋᑦ ᐅᕙᑦᑎᓂ ᒪᓂᔨᒋᐊᖃᕐᓂᑎᓐᓂᒃ ᐱᐅᔫᒍᓐᓇᕕᓕᒫᖓᑎᒍᑦ ᐱᑦᔪᔨᓂᐊᕐᓗᑕ ᐃᓕᓐᓂᐊᑎᑦᑎᓂᒃ,  ᓈᒻᒪᓈᕐᑐᓂᒃ ᓴᐳᑦᔨᒋᐊᖃᕐᐳᑦ ᓄᓇᓕᒻᒥᐅᖁᑎᖏᓐᓂᒃ ᐱᓇᓱᑦᑎᓂᒃ ᐊᑐᕐᑕᐅᒋᐊᖃᓪᓚᕆᒃᑯ ᑐᑭᐅᑎᒍᒪᒍᑎᒃ ᑐᕌᕐᓂᐅᔪᒥᒃ. ᑐᕌᕐᓂᐅᔪᖅ ᐸᕐᓇᑕᐅᒪᒋᐊᖃᕐᖁᖅ, ᑐᓂᒪᕕᐅᓯᒪᑦᓯᐊᓗᓂ ᐊᒻᒪᓗ ᑲᔪᓯᓕᕐᑎᑕᐅᓂᖃᕐᓗᓂ. ᐃᓄᕐᓴᑐᓂᒃ ᑐᓂᒪᓂᐅᓲᑦ ᑮᓇᐅᔭᖃᕐᑎᑕᐅᑦᓯᐊᖏᓐᓂᐅᓲᑦ ᐱᓇᓱᑦᑎᑖᕐᓂᒧᑦ, ᐱᒋᐅᕐᓴᑲᐃᓂᕐᒧᑦ, ᓴᐳᑦᔨᓂᒧᑦ ᐊᒻᒪᓗ ᑲᔪᓯᔪᒥᒃ ᐱᓇᓱᒐᖃᖏᓐᓇᓂᐅᔪᖅ ᓄᓇᓕᒻᒥᓂᒃ ᐱᓇᓱᑦᑎᐅᔪᓂᒃ ᐱᑦᔪᑕᐅᓗᐊᖕᖑᐊᕙᑉᐳᖅ ᑎᑭᐅᑎᖕᖏᓚᖀᑦᓱᓂ ᑐᕌᕐᓂᒋᔭᑦᑎᓄᑦ. ᐊᒻᒪᑕᐅᖅ, ᐊᒥᓱᑦ ᐃᓄᐃᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᑎᑦᓯᔩᑦ ᒪᓂᔭᐅᓯᒪᖃᑦᑕᖏᓪᓚᑦ ᑲᔪᓯᑯᑖᑦᓯᐊᑐᒥᒃ ᐊᕗᖕᖓᐅᓕᔪᒥᒃ ᐃᓕᓐᓂᐊᑎᑦᓯᔩᑦ ᐃᓕᓴᕐᑕᐅᓂᕆᓲᖓᓐᓂᒃ. ᐊᑐᐃᓐᓇᖃᖕᖏᓂᕐᓴᒪᕆᐅᑦᓱᑎᓪᓗ ᐃᓄᒃᑎᑑᕐᑐᓂᒃ ᐃᓕᓐᓂᐊᑎᑦᓯᒍᑎᐅᓂᐊᕐᑐᓂᒃ. ᐊᖓᔪᕐᖄᕆᕙᑦᑕᖏᓪᓗ ᐃᓄᑐᐃᓐᓇᐅᓗᐊᕋᑎᑦ. ᐅᓇᒻᒥᓇᐅᑎᐅᔪᑦ ᐱᓇᓱᑦᑎᖃᐃᓐᓇᕋᓱᐊᕈᓰᑦ ᓄᓇᓕᒻᒥᓂᒃ ᐱᓇᓱᒐᕐᑖᓂᑰᔪᓂᑦ ᐅᖄᒍᑕᐅᕙᑦᑑᒐᓗᐊᑦ ᐊᕐᕌᒍᒐᓵᓗᓐᓂᒃ, ᒫᓐᓇᓕ ᐱᓇᓱᒐᓖᑦ ᓄᓇᓕᒻᒥᓃᑦᓱᑎᒃ ᒪᓂᔭᐅᒪᓲᖑᕗᑦ ᐱᕙᓪᓕᖁᑎᐅᔪᒥᒃ ᓂᕿᓂᒃ ᖃᖓᑦᑕᐅᑎᑖᕈᓐᓇᓂᕐᒥᒃ ᑕᒪᓐᓇᓗ ᓂᐳᕐᓴᐅᑎᑐᐃᓐᓇᐅᔮᕐᐳᖅ  ᑭᓪᓚᐸᑖᓂᒃ ᒥᓖᑦᓯᓴᒡᒑᓱᓂ. ᑕᐃᓐᓇ ᕿᑎᖕᖑᓕᕐᐸᑦ 2020 ᒪᓂᔭᐅᕐᖃᒥᐅᓚᐅᕐᑐᖅ ᐅᓇᒻᒥᓴᐅᑎ ᐃᕐᖃᐃᑎᑦᓯᕗᖅ ᓄᐃᒃᑲᐃᒋᐊᑦᓯᐊᓗᑐᕐᓱᓂᓗ ᖃᓪᓗᓈᑦ ᓄᓇᖓᓂᒥᐅᑦ ᐊᐅᓚᑕᐅᒍᓯᑐᖄᓗᖓᓂᒃ ᐃᑲᔪᕐᓯᓂᖃᑐᐃᓐᓇᒐᓱᐊᕐᓂᖃᕐᓱᓂ ᑖᕙᖕᖔᓯᒪᔪᑦ. ᐃᑯᓪᓚᑎᑦᓯᒐᓱᐊᕐᓂᖅ ᖃᓂᒪᓐᓇᒥᒃ Covid 19-ᒥᒃ, ᑲᑎᕕᒃ ᐃᓕᓴᕐᓂᓕᕆᓂᖅ ᒪᓂᔨᓚᐅᕐᖁᖅ ᓄᓇᓕᒻᒥᓂᒃ ᐱᓇᓱᑦᑎᑖᕆᔭᐅᓐᓂᖏᑦᑐᓂᒃ ᑮᓇᐅᔭᓂᒃ ᐊᐅᓪᓚᖁᓇᒋᑦ ᓯᕿᓂᑦᑎᓄᑦ ᕿᑎᖕᖑᓇᕐᓯᐸᑦ, ᐅᓄᕐᓂᐸᐅᒍᓐᓇᑎᓪᓗᒍ ᑮᓇᐅᔭᕐᑖᒍᓐᓇᓂᖓ $4,500.00 ᐃᓄᒻᒪᕆᐅᔪᒧᑦ ᐃᕗᔨᕕᒻᒦᖏᓐᓇᓂᐊᕐᐸᑦ ᐊᒻᒪᓗ $3,400.00 ᐱᓇᓱᑦᑎᐅᑉ ᕿᑐᕐᖓᖓ ᐊᐅᐸᓗᒻᒦᖏᓐᓇᓂᐊᕐᐸᑦ. ᐃᓕᓐᓂᐊᑎᑦᓯᔨ ᓴᓪᓗᒦᖏᓐᓇᐸᑦ ᕿᑐᕐᖓᑐᐊᓪᓕᖃᕈᓂ ᒪᓂᔭᐅᓚᐅᕆᕗᖅ $7,400. ᐊᒻᒪᓗ ᐃᓕᓐᓂᐊᑎᑦᓯᔨᐅᑉ ᕿᒻᒥᖓ ᑲᒪᒋᔭᐅᑉᐸᑦ ᑲᑎᕕᒃᑯᑦ ᐊᑭᓖᒍᓐᓇᓂᕋᕐᐳᑦ $100-ᒥ ᖃᐅᑕᒫᑦ. ᓄᓇᓕᒻᒥᓂᒃ ᐱᓇᓱᑦᑎᐅᔪᓪᓕ ᒪᓂᔭᐅᓛᕐᓂᕋᕐᑕᐅᓚᐅᕐᖁᑦ $500-ᓂᒃ. ᕿᒻᒦᑦ ᐱᓇᓱᐊᕈᓰᓐᓂᒃ ᒪᕐᕉᓂᒃ ᑲᒪᒋᔭᐅᑉᐸᓕ ᑲᒪᔪᕕᓂᖅ ᑮᓇᐅᑦᔭᒍᓐᓇᓂᐊᕐᑎᓗᒋᑦ $1200-ᓂᒃ. ᓄᓇᓕᒻᒥᓂᒃ ᐱᓇᓱᑦᑎᒋᔭᐅᔪᑦ ᓇᑉᐸᓗᐊᖓᑕ ᐃᑭᓐᓂᓴᖓᓂᒃ ᐊᑭᖃᕐᑎᑕᐅᓕᕐᖁᖅ ᖃᓪᓗᓈᓂᒥᐅᑦ ᕿᒻᒥᖏᓐᓂᒃ. ᑕᒪᒃᑯᐊ ᓇᓗᓀᔭᕐᑕᐅᔪᑦ ᓄᐃᑦᓯᓗᑐᐊᓗᒃᑯᑦ ᐅᐃᒪᓇᕐᑐᔪᐊᒥᒃ ᐱᒻᒪᕆᐊᓗᒻᒥᓗ ᓱᕐᖁᐃᓂᕐᒥᒃ. ᓵᖕᖓᔭᐅᖕᖏᓚᕆᒋᐊᖏᑦ ᐃᓄᐃᑦ ᓄᓇᓕᒻᒥᓂᒃ ᐱᓇᓱᑦᑎᒋᔭᐅᔪᑦ ᐃᓱᕐᕆᑎᑕᑐᐊᖑᓕᕐᑎᓗᒋᑦ ᓄᓇᓕᒋᖕᖏᑕᒥᓂᒃ ᓯᕿᓂᕐᒥᑦ ᐱᓇᓱᑦᑎᑖᕆᔭᐅᓲᑦ ᐊᑕᐃᓐᓇᖁᔭᐅᒃᑯᐊᓗᒻᒧᑦ. ᑲᑉᐱᐊᓱᑦᑐᓴᐅᒐᓗᐊᓪᓕ ᐱᐅᔪᔭᒥᒃ ᐃᓕᓐᓂᐊᓂᖃᖁᓪᓗᒋᑦ ᐱᑦᔪᔨᑦᓯᐊᖁᓪᓗᒋᑦ ᓄᓇᕕᒻᒥᐅᓂᒃ ᓵᖕᖓᓯᑦᓯᐊᖏᒻᒪᕆᓕᕐᖁᒍᓪᓕ, ᒫᓐᓇ ᐊᑦᑕᓇᐃᑦᑑᒋᐊᖃᕐᖁᒍᑦ ᓇᓪᓕᖁᐊᕇᑦᑎᑕᐅᓗᑕᓗ. ᑖᑦᓱᒪᐅᑉ ᐊᓪᓚᓯᒪᓂᖓᓕ ᐃᑉᐱᒍᓱᓕᐅᒥᑎᑦᓯᒐᓱᐊᕐᖁᖅ ᐅᖄᖃᑎᖃᒍᓐᓇᓯᖁᓪᓗᑕᓗ ᓄᑖᒥᒃ ᓵᖕᖓᓯᒍᓐᓇᓯᖁᓪᓗᑕ ᐃᓕᓴᕐᓂᓕᕆᔨᕗᑦ ᓄᐃᑦᓯᖁᓪᓗᒋᑦ ᐱᓇᓱᑦᑎᐅᔪᑦ ᑭᖕᖒᒪᕆᔭᖏᓐᓂᒃ, ᐱᒍᓐᓇᓯᔪᖃᓪᓗᑐᐊᓗᓚᖓᖕᖏᓚᓪᓕ ᑐᑭᑖᕐᑕᐅᓯᒪᑦᓯᐊᓂᖃᓚᖓᖕᖏᐸᑕ ᐊᑑᑎᔭᐅᔪᓂᒃ ᐅᓪᓗᒥ. ᒪᑯᐊ ᐊᑐᓕᕐᑎᓯᒍᓐᓇᑐᑦ ᓄᓇᕕᐅᑉ ᐱᒍᓐᓇᓯᑦᓯᐊᕈᓐᓇᓂᖓᓂᒃ ᑲᕙᒪᒃᑰᕗᑦ ᑮᓇᐅᔭᖃᕐᑎᓯᑲᐃᔨᐅᒻᒪᑕ ᑐᑦᑕᕕᐅᕙᑦᓱᑎᓪᓗ. ᓄᓇᕕᒃ ᐃᑭᑦᑐᐊᐱᓐᓂᒃ ᐃᑲᔪᕐᓯᒍᑎᓂᒃ ᒪᓂᔭᐅᒪᓲᖑᕗᖅ ᓯᕿᓂᕐᒥᐅᑦ ᐱᖃᑦᓴᑎᓪᓗᒋᓪᓕ, ᒫᓐᓇ ᐃᓄᐃᑦ ᖃᐅᔨᒋᐊᕐᕕᓴᑐᐊᖑᕗᑦ ᐃᑲᔪᕐᓯᔨᓪᓚᕆᐅᑦᓱᑎᓗ ᑎᑭᐅᑎᒃᑲᐃᕙᑦᓱᑎᓗ ᐱᒍᓐᓇᓯᐊᕈᓐᓇᓯᓂᕐᒥᒃ ᐃᑲᔪᕐᓯᓂᕐᒥᓗ ᑐᓂᒪᓂᖃᕐᓗᑎᓗ ᓄᓇᒋᔭᐅᔪᒥᒃ. ᐃᓄᑐᐃᓐᓇᐃᑦ ᓂᑦᔮᓗᐊᕋᑎᒃ ᐅᑉᐱᕆᔭᖃᕐᐸᑐᑦ ᐊᖏᕈᑕᐅᓯᒪᔪᓂᒃ ᓯᕗᓂᑦᓴᖃᑦᓯᐊᓛᕐᓂᒥᒃ ᐃᓗᕐᕈᓯᕐᑎᒎᕐᓱᑎᒃ, ᑭᓯᐊᓂ ᒪᑯᐊ ᓴᕐᕿᖃᑦᑕᑐᑦ ᐅᓄᕐᑐᑦ ᐃᓅᒍᓐᓀᖃᑦᑕᑎᓪᓗᒋᑦ ᓄᓇᓕᓕᒫᓂ, ᓱᓇᐅᓪᓗᐊᖁᑕᐅᖕᖏᔮᒋᐊᓪᓗ ᐅᖃᐅᓯᕗᑦ ᐃᓗᕐᕈᓯᕗᓪᓗ,  ᐃᑭᓐᓂᓴᓂᒃ ᐊᑐᐃᓐᓇᖃᕐᑎᑕᐅᓂᖅ ᐃᓅᓯᖃᑦᓯᐊᒍᑎᐅᒍᓐᓇᑕᓂᒃ, ᐱᕕᑦᓴᖃᑦᓯᐊᖏᓐᓂᐅᔪᐃᓪᓗ ᓇᓗᓀᕐᓯᓗᑐᕐᑐᑦ ᐊᐅᓚᑦᔮᓂᖃᕆᐊᖃᕐᓂᒥᒃ. ᓄᓇᕕᒻᒥᐅᖑᕗᒍᑦ ᖃᐅᔨᒪᑦᓯᐊᐳᒍᑦ ᓱᖁᑕᐅᔮᖕᖏᒋᐊᖅ ᐃᓕᓐᓂᐊᓯᒪᓂᕗᑦ ᐊᔪᐃᓐᓇᓂᕗᓪᓗ, ᐃᓄᑐᐃᓐᓇᐃᑦ ᒪᓂᔭᐅᓪᓗᐊᖏᓐᓂᓴᐅᕙᒻᒪᑕ ᐱᕙᓪᓕᖁᑎᐅᔪᓂᒐᓴ ᑕᒪᓐᓇᓕ ᓇᓗᓀᕐᓯᕗᖅ ᐱᒻᒪᕆᐅᖕᖏᓂᕐᓴᐅᖁᑎᒋᔭᐅᑦᑎᓂᒃ. ᐊᐅᓚᑦᓯᒍᓯᐅᔪᖅ ᐃᓕᓭᕗᖅ ᐃᓕᓐᓂᐊᑎᑦᑎᓂ ᐊᔪᐃᓐᓇᕙᕐᔪᐊᕋᓗᐊᕈᑎᒃ ᐃᓕᓐᓂᐊᑕᒥᓂᒃ, ᐱᔪᓐᓇᐅᑎᖃᑦᓯᐊᓕᕋᓗᐊᕐᐸᑕ ᐃᓕᑕᕆᔭᐅᕈᑎᖃᑦᓯᐊᓕᕋᓗᐊᕐᐸᑕᓗ, ᐱᐅᓯᖃᕐᕕᐅᓚᖓᖕᖏᒋᐊᖅ ᐊᑦᔨᖓᓂᒃ ᓯᕿᓂᕐᒥ ᐱᓇᓱᑦᑎᑖᕆᔭᐅᓲᓂᒃ. ᓱᒍᓐᓇᓕᕐᕿᑕ ᒫᓐᓇ? ᑐᓴᕐᓴᐅᑎᓗᒋᑦ ᐃᓱᒪᒋᔭᑎᒃ ᐃᑉᐱᓂᐊᕐᑕᑎᒃ ᐊᑑᑎᓯᒪᔭᑎᓪᓗ. ᐃᓱᒪᒋᔭᖃᑦᓯᐊᓗᓯ ᓇᐅᓕᒫᓂᒃ ᑭᓯᐊᓂ ᓯᕗᓪᓕᐅᔨᕐᖄᓯᐊᕐᓗᒋᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᑎᕗᑦ ᐱᑦᔪᔨᒐᑦᑎᒍ. ᐳᐃᒍᕐᑕᐃᓕᓪᓗᑎᓗ ᐃᓘᓐᓇᑕ ᐊᑕᐅᓯᐅᒐᑦᑕ ᓇᑭᖕᖔᓯᒪᒐᓗᐊᕈᑦᑕ. ᓱᓇᓂᒃ ᓂᕆᐅᒍᓐᓇᐱᑕ ᐃᓕᓴᕐᓂᓕᕆᔨᒃᑯᓂ ᐊᒻᒪᓗ ᑎᒥᐅᔪᓂᒃ ᓄᓇᕕᒻᒦᑐᓂᒃ? ᑲᑎᕕᒃ ᐃᓕᓴᕐᓂᓕᕆᓂᖅ ᐊᑐᓕᕐᑎᒍᓐᓇᖁᖅ ᔭᐃᒥᓯ ᐯ ᐊᖏᖃᑎᒌᓐᓂᖓᓃᑦᑐᓂᒃ : 17.0.68 ᑲᑎᕕᒃ ᐃᓕᓴᕐᓂᓕᕆᔨᒃᑯᑦ ᐃᒣᓘᕐᓂᐊᐳᖅ, ᐅᖄᖃᑎᖃᕐᓂᐊᓗᑎᑦ ᑲᕙᒪᒃᑯᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᓂᓕᕆᓂᖓᑕ ᑐᕐᖃᑕᕐᕕᖓᓂᒃ, ᐊᖏᖃᑎᒌᓐᓂᖃᕐᓂᐊᓗᑎᑦ ᐱᓇᓱᐊᕐᓂᐅᑉ ᖃᓄᐃᓕᖓᓂᕆᓂᐊᕐᑕᖏᓐᓂᒃ ᐱᓇᓱᑦᑎᖏᑦᑕ, ᑭᓯᐊᓂ ᑮᓇᐅᑦᔭᓴᒋᐊᖕᖓᐅᑎᖏᓂ, ᐱᕙᓪᓕᖁᑎᖏᓐᓂᐅᖏᑦᑐᖅ, ᐊᒻᒪᓗ ᖃᓄᐃᓪᓗᐊᑐᒥᒃ ᐱᓇᓱᐊᕐᓂᐅᒋᐊᓕᓐᓂᒃ ᑕᒪᒃᑯᐊᓕ ᐊᖏᖃᑎᒌᒍᑕᐅᓂᐊᕐᒪᑕ ᑯᐯᒃᑰᑉ ᑲᕙᒪᖓᑕ ᐊᕐᖁᑎᒋᓗᒋᑦ. (ᑐᑭᖓ, ᑲᑎᕕᒃ ᐃᓕᓴᕐᓂᓕᕆᔨᒃᑯᑦ ᐊᖏᖃᑎᒌᒍᑎᖃᕈᓐᓇᖁᖅ ᐱᐅᓂᕐᓴᓂᒃ ᐱᓇᓱᑦᑏᑦ ᐱᑖᕐᑕᓂᖏᓐᓂᒃ ᓄᓇᓕᒻᒥᓂᒃ ᐱᓇᓱᑦᑎᐅᔪᓄᑦ.) 17.0.84 ᑯᐯᒃᑯᓗ ᑲᓇᑕᓗ ᑕᒪᒌᒃ ᑲᔪᓯᓕᕐᑎᕆᓂᐊᕐᐴᒃ, ᑲᑎᕕᒃ ᐃᓕᓴᕐᓂᓕᕆᔨᒃᑯᑎᒍᑦ, ᑮᓇᐅᔭᖃᕐᑎᓯᑦᓯᐊᓗᑎᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᓂᕐᒥᒃ ᐱᒍᑦᔨᓂᐅᔪᓂᒃ ᐊᒻᒪᓗ ᐃᓕᓴᐃᒍᑎᐅᒍᓐᓇᓂᐊᕐᑐᓂᒃ ᐊᑐᐃᓐᓇᐅᑎᑕᐅᔪᓂᒃ ᓄᓇᓯᒪᕕᐅᔪᒥᒃ. (ᑐᑭᖓ, ᑭᓪᓕᖃᑦᓯᐊᑐᓂᒃ ᑮᓇᐅᔭᖃᕐᑎᑕᐅᑦᓯᐊᕆᐊᓕᒃ ᓄᓇᕕᒻᒥᐅᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᑎᖏᑦ ᐱᕕᑦᓴᖃᕐᑎᑕᐅᓂᐊᕐᒪᑕ ᐱᒍᓐᓇᓯᐊᕐᓂᒥᒃ ᑕᐃᒫᓪᓗᐊᓴᐃᓐᓇᖅ ᑲᓇᑕᒥᐅᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᑎᖏᑦᑎᑐᑦ.) ᑐᑭᓯᓯᒪᐊᕋᑦᓯ, ᑲᑎᕕᒃ ᐃᓕᓴᕐᓂᓕᕆᓂᖅ ᑐᕌᕐᓂᖃᕐᖁᖅ ᑐᖕᖓᕕᖁᑎᖃᕐᖁᖅ ᐃᒣᓕᔪᒥᒃ: ᒪᓂᔨᓗᓂ ᐃᓄᓐᓂᒃ ᓄᓇᕕᒻᒥᐅᓂᒃ ᐃᓕᓐᓂᐊᑎᑦᓯᓂᐅᔪᓂᒃ ᑕᓯᐅᕐᓯᒍᑕᐅᓂᐊᕐᑐᓂᒃ ᐱᒍᓐᓇᑲᐃᓗᓂᓗ ᐃᓕᓐᓂᐊᑎᖁᑎᓕᒫᒥᓂᒃ ᐱᕙᓪᓕᐊᔪᓂᒃ ᐱᒍᓐᓇᓯᓂᖃᒃᑲᐃᓗᓂ, ᖃᐅᔨᒪᓂᕐᑖᑲᐃᓗᓂ, ᐱᔪᓐᓇᓯᒃᑲᐃᒍᓯᐅᔪᓂᓪᓗ ᖃᓄᐃᖕᖏᓯᐊᕐᑎᓯᒍᓐᓇᓂᐊᕐᑎᓗᒋᑦ ᐊᒻᒪᓗ ᐃᒻᒥᓂᒃ ᑐᑭᑖᕐᑎᐅᒍᓐᓇᓂᕐᒥᒃ. ᑲᑎᕕᒃ ᐃᓕᓴᕐᓂᓕᕆᔨᒃᑯᑦ ᑐᖕᖓᕕᖁᑎᖏᑦ: ᐃᓕᓐᓂᐊᕈᓐᓇᓂᖃᕆᐊᓕᒃ ᐃᓄᐃᑦ ᐊᐅᓚᑦᓯᒍᓐᓇᓯᖁᓪᓗᒋᑦ ᐃᓄᐃᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᓂᖓᓂᒃ ᐱᓇᓱᐊᖃᑎᒌᓐᓂᖅ ᐱᒻᒪᕆᐅᑎᑕᐅᓪᓗᑐᕐᓗᓂ - ᐃᓄᒃᑎᑐᑦ ᐅᖃᐅᓯᖅ ᐱᒻᒪᕆᐅᑎᓪᓗᒋᑦ ᐅᖃᐅᓰᑦ ᐊᓯᖏᑦ ᐃᓗᕐᕈᓯᖓᑕ ᐃᓕᖓᔪᓂᒃ ᐃᓕᓐᓂᐊᕈᑎᓕᐅᕐᓯᒪᓂᖅ ᐊᑦᑕᓇᖕᖏᑐᒥᒃ ᐃᓕᓐᓂᐊᕕᖃᕈᓐᓇᓂᖅ ᑭᖕᖒᒪᓂᖃᕐᓱᓂᓗ ᐃᓅᓯᓕᒫᒧᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᖏᓐᓇᓂᐅᔪᓂᒃ ᑎᒥᒃᑯᑦ, ᐃᓱᒪᒃᑯᑦ ᐃᑉᐱᓂᐊᕐᓂᑯᓪᓗ ᐱᕈᒍᓐᓇᓂᖓᓂᒃ ᐊᑦᔨᒌᑦᑎᓯᓂᖅ ᕿᕋᑕᖕᖏᓂᖅ ᖃᐅᔨᓴᕐᓂᖅ ᐊᐅᓚᑦᓯᓂᖅ ᐊᑎᓕᐅᕆᑦ ᑖᑦᓱᒥᖓ ᐊᓯᓐᓄᑦ ᑐᓂᓗᒍ, ᐃᓱᒪᒋᓗᒋ ᖃᓄᐃᖕᖏᓯᐊᕆᐊᖃᕐᓂᖏᑦ ᑭᖑᕙᕗᑦ ᑭᖑᕚᑦᓴᕆᓛᕐᑕᕗᓪᓗ. -------------- En équipe, nos employés (enseignants, professionnels et personnel de support) prennent soin de nos élèves et assurent leur réussite. Notre succès en tant qu’équipe repose sur l’unité et l’équité de tous les employés. *Si vous êtes en accord avec le contenu de ce document, s’il vous plait, partagez-le. Vous contribuerez à faire une différence. Au regard de la situation, il est essentiel de comprendre que le Nunavik considère la valeur de chacun de ses membres, peu importe leur origine. Les personnes qui sont au service du Nunavik méritent sécurité et confort tout en sachant que notre but est d’augmenter le bien être de la communauté. Chaque avantage donné à un employé de l’école devrait être créé en pensant au bien être de tous les autres. Un employé peut avoir de la famille partout dans le monde, les employés locaux peuvent avoir de la famille dans le sud de la province et vice-versa. En résumé, les voyages sociaux devraient être offerts à tous les employés de la commission scolaire. La mission de KI a été rédigée pour nous guider en tant qu’éducateurs afin de fournir les meilleurs services à nos élèves. Pour ce faire, un support adapté doit être offert aux employés locaux. Le manque d’investissement pour le recrutement, la formation et le soutien de nos employés locaux est la raison principale qui fait que KI a des difficultés à retenir ses membres locaux. De plus, une majorité d’entre eux n’ont pas accès à des programmes en éducation, le matériel didactique en inuktitut est limité et la plupart de leurs supérieurs ne sont pas Inuit. Offrir des mesures incitatives pour retenir les employés locaux est en discussion depuis des années. Pour le moment, les employés locaux reçoivent des avantages pour l’envoi de nourriture (cargo), mais c’est le seul avantage social qu’ils ont. L’incitatif de Noël 2020 nous rappelle à tous cette iniquité et met en relief un système créé à partir d’une réalité étrangère à la culture inuit. Pour combattre le Covid-19, Kativik Ilisarniliriniq a offert à ses employés non locaux montant d’argent équivalent au billet d’avion afin qu’ils restent au Nunavik pendant le congé des fêtes. Le montant le plus élevé est de 4500$ pour un adulte qui vit à Ivujivik et 3400$ pour un enfant qui reste à Aupaluk. Un enseignant à Salluit avec un enfant à charge recevra un total de 7400$ pour rester dans la communauté. Enfin, l’animal de compagnie d’un enseignant non local qui voyagerait dans le sud du Québec pour Noël pourra recevoir des soins de base, lesquels seront pris en charge par la commission scolaire. KI paiera 100$ par jour pour un animal de compagnie. Quant aux employés locaux, ils recevront un bonus de 500$ lorsqu’ils retourneront au travail au début du mois de janvier pendant que leurs collègues qui ont voyagé seront en quarantaine. Le soin d’un chien coute 1200$ minimum à la commission scolaire, mais la reconnaissance de la valeur de leurs employés locaux est estimée à 500$.  Les détails mentionnés plus haut démontrent qu’il est urgent de repenser la politique des avantages sociaux de manière équitable, afin de retenir et les employés non locaux et les employés locaux. La peur de ne pas pouvoir offrir un service de qualité aux élèves du Nunavik nous a fait perdre de vue l’importance de la justice. Le but de cette lettre est de conscientiser les gens sur ce problème qui dure depuis trop longtemps, et de promouvoir l’équité des employés. Nous espérons que la commission scolaire prendra en compte les différentes réalités des employés et répondra à leur besoin de sorte que notre milieu de travail soit optimal. Les acteurs principaux du succès du Nunavik sont nos différentes instances gouvernementales (régionales, provinciales et fédérales) avec les subventions et les programmes qu’ils offrent à la région. Dans la mesure où le Nunavik a beaucoup moins de ressources que les régions du sud du Québec, les ressources humaines sont la clé du succès. Dès lors, ils sont la clé du succès et doivent être considérés en tant que tels. Les Inuit du Nuanvik ont silencieusement accepté les promesses d’un avenir radieux, mais le taux de mortalité élevé, l’érosion de notre langue et de notre culture, la qualité de vie modeste et le manque d’opportunités dans la région nous poussent à l’action. En tant que Nunavimmiut, nous sommes conscients que peu importe notre éducation et nos efforts, les opportunités et les avantages qui nous sont offerts sont moindres. Le système enseigne à nos élèves que peu importe leur niveau de persévérance, peu importe leurs connaissances et leurs diplômes, ils ne seront jamais aussi bien traités que des employés du Sud. Nous, en tant qu’éducateurs du Nunavik, pouvons demander l’équité pour tous. Que pouvons-nous faire dans l’immédiat? Partager nos avis, nos sentiments et notre expérience.   Penser au bien être de tous, tout en conservant à l’esprit notre priorité : les élèves. Et toujours conserver à l’esprit que nous formons une équipe, peu importe notre origine. Que pouvons-nous attendre de la part de la commission scolaire? Kativik Ilisarniliriniq peut commencer par appliquer les articles suivants issus de la Convention de la Baie-James et du Nord du Québec :  17.0.68 - La Commission scolaire Kativik, en consultation avec le ministre de l’Education, négocie tes conditions de travail de ses employés, à l’exception du salaire de base, des avantages sociaux de base et de la charge de travail de base, qui sont négociés à l’échelle provinciale.  (Cela signifie que Ki peut négocier de meilleures conditions de travail pour les employés locaux) 17.0.84 - Le Québec et le Canada maintiennent conjointement, par l’entremise de la Commission scolaire Kativik, un financement adéquat pour les services et programmes éducatifs actuellement offerts à la population du territoire.   Pour votre information, voici l’énoncé de la mission de Kativik Ilisarniliriniq :  Pourvoir la population du Nunavik de services éducatifs qui prépareront les élèves à développer les qualités, les compétences et les habiletés nécessaires pour leur bien être et qui leur permettront de se réaliser. Les principes de Kativik Ilisarniliriniq sont :  Le droit à l’éducation  Le droit des Inuit à gérer l’éducation  Partenariat  Primauté de l’Inuttitut  Importance des autres langues  Programme d’études respectant la culture  Un milieu sécuritaire  Apprentissage à vie  Développement physique, intellectuel et émotionnel Égalité des chances Flexibilité  Recherche  Gestion    Vous pouvez signer cette pétition et la partager afin de soutenir le succès des futures générations.